浅谈三步七环节教学模式在高中地理教学中的运用

胡锦

【内容摘要】随着新课改的纵深发展，越来越注重课堂教学中学生主体性作用的凸显，并将转变学生的学习方式作为教学改革的关键。“三步七环节”作为新背景下的产物，以较少的语言打开学生的思维，引导学生自主探究，促使学生在课堂教学中张扬自我个性。本文笔者以《工业的区位选择》一课为例，分析、总结三步七环节教学模式在高中地理教学中的运用。

【关键词】三步七环节 高中地理 运用

“三步七环节”作为一种新的教学模式，立足学生个体发展，结合实际情况，引导学生自主探究知识，进而形成一定的技能和素养。主要实施步骤是：课前预习、课中交流、课后巩固三个步骤；明确目标、自主学习、基础过关、合作探究、展示点评、巩固检测、小结评价七个环节。在此，笔者结合自己多年的教学经验，以《工业的区位选择》粗略的谈一下三步七环节在高中地理教学中的运用。

一、三步

1.课前预习。预习是学生学习的首要环节，预习的目的在于让学生自主的认知和了解本节课想要学习的内容，整体上有个思想准备。如：在学习《工业的区位选择》教学内容时，笔者让学生在课前进行预习，并标出自己看不懂的地方。

2.课中交流。课堂教学本身是动态的，需要学生之间、生生之间进行交流，通过交流一方面让学生掌握相应的知识，另一方面也有助于学生开阔自我思维，充实自我知识。笔者在教学中采取生生互动、师生互动两种形式来调动学生参与的积极性。如：在学习《工业的区位选择》教学内容时，笔者首先以问题的形式开展师生交流，之后以学生活动的形式来开展生生交流，多方位的刺激学生的大脑，强化其从交流中获取知识，增强技能等。

3.课后巩固。任何知識不是课堂上学习完毕就成功的，想要学生真正的掌握知识，就必须不断的巩固检测学生对知识的认知和运用。可以说，课后巩固是课堂教学的最后一个环节，有效的课后巩固有助于学生自我知识体系的形成，同时也便于教师更好的了解学生对知识的掌握程度。笔者在教学中，结合教学内容，设置相对应的题目来考查学生对知识的掌握情况。诸如：学案分析：让学生选择一个案例运用所学的知识进行分析。

二、七环节

1.明确目标。每节课都有着自己的学习目标，教师在教学中首先要明确目标，为学生指引自主学习的方向。笔者在教学中，立足知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置教学目标。如：《工业的区位选择》教学目标设计为：①认知和了解工业区位的概念以及其工业生产的一般过程，分析影响工业区位选择的因以及因素的具体影响性。②结合实际的材料信息和图标归类，分析影响工业区位的因素，提升材料分析能力、图标归纳能力，强化对知识的运用能力。③通过学习工业区位因素相关内容，启发学生对社会经济生活参与的积极性，提升实践认知，树立可持续发展观念。

2.自主学习。学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中，应充分认知到学生主体性的作用，进而立足学生的自主学习培养开展教学活动，促使学生自主的进行学习，从而在学习知识的同时强化自我技能提升。自主学习包括课前预习和教师安排任务学生独立完成。笔者在教学中，课前预习环节让学生自主进行阅读教材；在教学过程中，笔者则通过问题的方式引导学生自主探究学习。

3.基础过关。高中生已经具有较强的独立思考能力，通过自主学习能够掌握一定的基础知识，对此，教师可以通过基础过关这个关节了解学生的自主学习情况，进而结合学生的实际情况及时调整教学，更有目的的去开展教学活动。

4.合作探究。合作探究是课堂教学的主体内容，一方面锻炼学生对知识的运用情况，另一方面也有助于培养学生的团队合作能力、探究能力、分析问题能力等等。如：鉴于学生对影响元素认知的匮乏性，笔者采取小组合作的形式让学生探究问题：通过教材中的内容找出鞍钢和宝钢的区位不同之处、分析他们属于什么导向型的工业？影响他们区位选择变化的因素是什么？

5.展示点评。点评是教学中不可缺少的环节，这个环节，可以是教师对学生自主学习的点评也可以是小组合作后小组代表的点评，可以视教学实际而定。笔者在教学中采取小组展示点评。即：就上面的合作探究问题，让每个小组代表进行展示自我的探究结果，并对其他小组的观点进行评论，拓宽学生原本的思维范畴，深化学生对知识的掌握和运用。

6.巩固检测。巩固检测是教师对学生本堂课知识学习情况的一个考查。形式较为自由，可以是实践活动题、也可以是试卷形式也可以是随堂练的形式。笔者在教学中采取的是学案分析的形式进行的，即：让学生运用自己多学的知识以某个案例材料为基准进行分析、总结其区位的选择、影响因素等等。

7.小结总结。教师对整个课堂教学知识内容进行核心性的总结，强化学生对知识的掌握。如：在课堂教学结束之时，笔者进行课堂总结，即：工业区位因素的选择是因时因地因部门而变化的，我们要具体问题具体分析！

总之，新课改理念弘扬课堂教学中学生主体性作用的凸显，倡导教师在教学中张扬学生的个性特征等。三步七环节教学模式立足学生发展，能够有效的强化学生自我知识和素养的提升，值得我们每位教师实践和探究。

【参考文献】

[1] 李家清. 高中地理有效教学[M]. 北京：科学出版社，2015.

（作者单位：江西省于都县第二中学）