栽下金口树 招来彩凤凰

王琰

【内容摘要】农村初中缺少学外语的“硬件”环境，学生完全是在汉语的环境中学习外语的。本文对农村初中生英语朗读的现状以及忽视朗读所带来的负作用进行了阐述，并针对目前的英语朗读状况提出了改进的方法与策略，以期呈现“栽下金口树，招来彩凤凰”的动人画面。

【关键词】农村初中 英语教学 朗读 策略

一、农村初中英语朗读的现状

1.农村学生的惧怕禁锢了英语朗读的发展

“哑巴”英语是农村初中英语主流学习形态。在常态教学中，学生基本能做到齐声朗读，然而当要求个人单独朗读时，许多学生就表就会出现读音混乱及语句破碎等毛病。通过问卷调查，在“你为什么不喜欢英语朗读？”这一项中，有过半的学生选了怕自己读不好害怕犯错误。

2.应试教育的机制制约了英语朗读的成长

虽然现在我国大力提倡素质教育，但是中国的应试教育早已根深蒂固。在平时的英语教学中，中学教师总是争分夺秒地把时间花在语法分析和课文讲解上，为的是让学生成绩提高，然而由于英语朗读不占考试分值，中学英语教师在实际教学过程中进行着大量的题海战，导致了在平时的教学中忽视了英语朗读教学。

3.学生的消极态度抹杀了英语朗读的存在

由于学生长期以来对英语朗读的消极态度，使得大多数学生认为英语朗读与英语知识的掌握以及英语学习能力的培养没有直接的联系。很多学生认为反正课堂中老师也不检查英语朗读情况，平时考试也不考朗读，认为英语朗读是多此一举。

二、忽视英语朗读而产生的负作用

1.口头表达能力差

中学生由于缺乏系统、反复地英语朗读教学及训练，开口难、难开口成为典型的突出问题。学生在每周有限的五节英语课当中只能得到很少的朗读训练，这严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

2.听力较差

能正确地朗读出英语是听懂英语的前提条件，由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练、不扎实，常造成聽力理解困难，可想而知，当学生连读都不会时，又谈什么听呢？当听录音时遇到诸如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及现在分词等情况，学生就判断不出来，学生对所学知识的音、义、法把握不准，特别是听一些长句子，学生根本无法理解，这导致学生在做听力试题时，失分严重。

3.阅读理解能力较差

如果没有朗读做基础，中学生不能在短时间内理解，更不用说建立牢固的和系统的思维方式。在朗读动嘴的同时，所读的信息可以传输进大脑，这样就能获取信息，通过不断朗读可以培养良好的英语语感，语感好的人，理解能力就强，阅读的速度就快。因此没有朗读，就不能更好地培养中学生的英语语感，对文章的“悟性”就成了空中楼阁。

4.写作能力不佳

在学生平时的写作中，经常会发现学生会根据中文进行直接翻译，也就是我们平时所说的中式英语。譬如，学生在翻译“我妹妹名字叫小红”时则译成：I sister name is xiaohong.“我在三班”译成：I in class 3.类似的句子很多。究其原因，没有进行大量朗读的训练，当然也就不能写出好文章。

三、进行英语朗读训练的策略

1.帮助学生克服原始心态，唤醒学生朗读英语的意识

首先要帮助学生突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开金口，不怕嘲笑，不怕丢脸，让学生树立为了说好一句地道的英语而坚决不放弃的决心。此外，要树立“大教材观”，以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话。

2.朗读训练要从易到难，注意梯度

首先应该培养中学生独立拼读英语单词的能力，再培养中学生独立朗读整句（长、短英语句）的能力，最后培养中学生朗读英语段落、篇章的能力。因此，在平时的朗读训练中不能操之过急，要循序渐进，由浅入深，给学生一个成长的过程。

3.指导学生朗读方法，提高学生朗读水平

最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感知。开展英语朗读活动的方式要多样，避免重复单调，如改变晨读方式，可以让学生适当地选择自己喜欢的读物；每周开展英语朗读比赛，优胜者给予表扬和奖励等。此外，再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。

4.加强教师自身修养，为朗读做充分准备

朗读前必须通过阅读以了解课文的内容，教师不仅要讲解课文中的某些生词、词组、难句，使学生懂得语言的词汇意义，让学生深刻领会文章的思想、感情、风格，还要具备必要的知识、技能和方法，知道怎样指导学生，如演示性朗读，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。此外，教师必须要求学生重视语音知识和朗读技能，要有耐心，要放下面子，敢于大胆模仿洋腔洋调，不怕难为情。

如此这般，则必将呈现出“栽下金口树，招来彩凤凰”的动人画面。

【参考文献】

[1] 章兼中. 外语教育学[M]. 杭州：浙江教育出版社，1992.

[2] 梁仪. 初中英语教学论[M]. 北京：教育科学出版社，1997.

（作者单位：江苏省南京市六合区马集初级中学）