浅谈如何提高学生的英语写作能力

孟建设

[摘要]目前绝大多数学生对英语写作心存恐惧。教师可以从以下几方面来培养和提高学生的英语写作能力：让学生加强对词汇和句型的使用；让学生加强背诵，增强语感；通过复述课文的方法培养学生的逻辑思维能力；训练学生一句多译的能力；让全体学生参与写作训练过程，培养他们的成就感；让学生坚持写日记。

[关键词]英语；写作能力；提高

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10003102

写作是语言的综合性表达方式，是听、说、读、写中相对较难的一种技能，它不仅能够体现英语学习者的表达和思维能力，而且能反映他们综合运用语言的能力。目前绝大多数学生在写作上存在的主要问题是：英语基础不扎实，表现为词汇、句型和语法掌握得不好；英语思维能力较差，在写英语句子时常常按照汉语思维来写；只顾多写，而不讲方法，结果事倍功半；对英语写作产生恐惧，加上感受不到作文水平的提高，从而失去了信心，放弃了写作。针对以上问题，笔者认为应从以下几方面来培养和提高学生的英语写作能力。

一、让学生加强对词汇和句型的使用

语言的学习，首先要掌握正确的知识，才能进行正确的输出。掌握正确的知识需要进行操练，通过操练，可以使学生对知识越来越熟悉，越来越容易运用。因此，在教学中教师要强调语言基本功的训练。

动词和句型是英语写作的核心，只有掌握好这两者，才能真正地提高英语写作水平。在教学中，教师要加强动词的训练，特别是一些常用的动词。对于英语句型，不要漏掉下列重要的句型：1.Be + 名词或形容词。2.It is/was +名词或形容词 + ﹙for sb﹚ to do sth。3.There be +名词﹙doing sth ﹚。4.V + it +名词或形容词+to do sth/doing sth/that clause。5.Vt +宾语 +to do/do/doing/done。6.Vt +宾语从句。7.其他特殊句型。教师可以让学生通过模仿造句的方法来掌握这些重要的句型。

在教学中，笔者要求学生每天背诵3个句子，接着每个句子模仿造3个句子。如，先给学生下面3个句子，让他们背诵，接着让学生模仿造句。

1.Only in this way can we learn English well.

2.Only by practicing speaking English， can we learn English very well.

3.Only if you work hard， will you make great progress in your study.

学生通过模仿造句，不但掌握了知识，而且也体验到了成功和快乐。经过一段时间的训练，学生的英语写作能力有了大幅度的提高。

二、让学生加强背诵，增强语感

背诵是学好英语必不可少的手段。英国哲学家洛克说：“文字是要靠背诵、习惯和记忆才能学会的，才能在一切文法规则完全忘却之后还说得最完美。”葛传椝教授在《英语写作》中指出：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”学习英语需要学会用英语思维，而背诵恰恰可以帮助学生形成英语思维，建立语感。没有经过英语思维能力训练的学生，使用英语时会在头脑里下意识地寻求母语的表达方式，因而出现Chinglish。所以，教师要挑选一些好的课文或段落，让学生进行背诵，来增强学生对知识的正确掌握，使学生形成良好的语感。

如背诵下面这段文字：Friends are important，so you should try to make as many friends as you can. They are shoulders for you to cry on when you are sad or happy so your sadness will be less，and your happiness will be twice. No matter how good or bad those memories are，school time is still unforgettable with sweet friendship.這段文字不但文笔优美，富有哲理，而且涉及一些重要的语法结构：as...as，for sb to do sth，no matter how，with结构和比较级。

尽可能让学生背诵一些有趣而且短小的句子和短文。如果文章太长，学生记不住，时间一长，学生就可能忘光了。这样，背诵就徒劳无功了。

三、通过复述课文的方法培养学生的逻辑思维能力

要写好一篇英语文章，不仅语言表达要地道，而且要懂得谋篇布局，行文流畅。要做到行文流畅，必然要用到逻辑思维。复述课文就可以训练学生的逻辑思维能力。学生在复述课文时，首先要分析课文，归纳和总结课文，然后按照课文的行文逻辑进行复述。多年的教学实践证明，通过复述课文的方法，可以快速提高学生的英语写作水平。

在教学中，笔者曾经把听、说、写三种形式结合起来，训练学生的写作能力。具体的做法是：先让学生听一段趣味短文，听两次。接着学习几个单词和短语，给出几个关键词，让学生口头复述刚听到的短文。然后，让学生写出一篇文章，叙述短文的大意。写完后叫三个学生读出他们写的文章，之后再给学生一篇学习的范文。这种训练方法，先是以听为中心，按照“篇-句-词”的次序来训练学生的语言能力，接着是以说和写为中心，按照“词-句-篇”的次序来训练学生语言的生成。许多学生在经过一段时间的训练之后，英语听、说、写的综合能力有了显著的提高，特别是写作能力提高很快。

四、训练学生一句多译的能力

学生有时想表达某种情感，却苦于词汇有限，表达不出，有一种“词到用时方恨少”的感觉。出现这种情况，与教师的教学有一定的关系。我们都知道写作是语言的输出。在实际教学中，许多教师都重视输入，却轻视输出。不少学生在经过多年的学习之后，虽然在听力和阅读方面能力不错，但是在口语和写作方面却存在较大的问题，主要是不知道如何用英语把他们自己的思想表达出来。

要解决在写作时出现的卡壳问题，除了要多阅读，不断地扩大词汇量以外，最关键的是要学会用各种表达方式来表达同一个意思的方法，即“一句多译”。Swan曾指出，如果学习者意识到仅仅通过输入获取意义是不够的，还必须注意意义表达的方法，以便把这些知识运用到他们自己今后的表达中去，他们就会更多地注意语言使用的方法。在教学中，教师要有意识地教学生用多种不同的表达方式来表达同一个意思。通过汉译英的方式，能够帮助学生掌握各种英语句型，达到熟能生巧的程度。如翻译下面这个句子：这项工程需要花两年的时间才能完成。可以翻译如下：

1.The project will be completed in two years time.

2.The project will take two years to complete.

3.To complete the project will take two years.

4.It will take the workers two years to complete the project.

这4个句子用了4种表达方式。这种方法不仅能提高学生的表达能力，而且能提高其造句谋篇的能力，从而提高其使用英语表达的流利程度。一句多译的方法，能够真正地解决学生在表达自己情感时因词汇不足而产生的卡壳问题，为学生写作能力的发展提供了有力的保证。

五、 让全体学生参与写作训练过程，培养他们的成就感

学生都害怕英语写作，个别学生不会写英语作文，甚至抄袭其他学生的作文。这种情况说明学生对英语写作有一种恐惧感，不太乐意参与写作的训练。有一些学生虽然认真地进行了写作训练，但写作水平并没有什么提高，进而对提高英语写作水平失去了信心，导致后来他们完全放弃了英语写作训练。出现这种情况的根本原因，就在于学生没有积极地参与写作训练的过程，所以教学效果极差。教育学家卡罗尔和布卢姆等都对学生参与课堂教学进行了深入研究，研究结果表明，学生积极参与教学，会明显地提高教学效果。由此可见，在英语写作训练过程中，让全体学生参与训练是极其重要的。

参与度与成就感有着密切的关系。如果一个学生发现自己在学习中有了进步和成绩，他就有了自信和力量，就会产生一种成就感，从而更加努力地学习，进而会产生更好的结果，如此就形成良性循环。否则，就会产生更糟的结果，形成恶性循环。

在写作训练过程中，让学生学会自己批改作文和给其他学生批改作文，可以极大地提高学生的参与度，使每个学生每训练一次写作，就知道自己进步与否，问题所在。在让学生练习写作之前，教师要提供有效的语言信息和知识，如词汇知识、语法知识、文化背景等，从而使学生能够写出错误较少的文章。Ellis 认为通过预先调整提供足够的词汇习得输入，是一种有助于教学的做法，它比交际中调整的输入更能有效地促进词汇习得。国家颁布的英语课程标准中倡导任务型语言教学，这种教学方法包括三个阶段，即任务前、任务中和任务后。任务前，就是做一些准备，如词汇、句型和语法的准备，话题的准备等，其目的就是为后面的活动做一些铺垫。任务型语言教学是目前培养语言运用能力的最有效的途径。因此，在写作之前给学生提供一些必要的词汇，不仅能提高学生参与度，使学生获得成就感，而且能够有效地促进学生对词汇的掌握和写作能力的提高。笔者曾在高三英语复习教学中给学生提供一些必要的词汇，叫一好一差两个学生在黑板上各写一篇作文，接着当堂批改这两篇作文，再让学生相互批改作文。这样做，除了在黑板上写作的两个学生外，每个学生都写一篇作文并学习了三篇作文，相当于写了四篇作文。最后教师提供范文，指导学生将自己的作文与范文进行比较，再次提高学生遣词造句、谋篇布局的能力。采用这种方法，效果显著，很受学生喜爱。特别是一些写作能力差的学生，在训练前，连一个简单的句子都写不出来，经过一年的训练，就能写出一篇较好的作文。这些学生参加高考，英语写作成绩都很优秀。总之，提高学生的参与度和培养学生的成就感，是促进学生英语写作能力提高的关键。

六、让学生坚持写日记

生活是写作的源泉，写作是生活的体现。英语是一门语言工具，学生只有接触生活，走进生活，用心去拥抱生活、体验生活，才能用英语写出有真情的动人的好文章。写日记是一种非常好的方法。由于写的是学生自己身边发生的真实事情，所以写时他们就会感到有话可说，有情可表。这种方法能激发学生的兴趣，促进学生写作能力的提高。

英语写作能力的提高需要日积月累的训练，只要我们教师开动脑筋，不断地研究和探索新的方法，学生的写作能力就会得到不断的提高。

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（责任编辑周侯辰）