管理是教育的保证

仲丽春

摘要：学校要完成教育目的，培养全面发展的高素质技术技能型人才，应采取适当的管理方法，制定合理的管理制度。通过加强班主任工作，加强社团建设与校园文化建设，加强任课教师的配合工作等方法，培养学生理性自主学习的习惯，使学生在理性思维下参与学校管理，选择自己认可的规则。只有理性与自主结合，才能使学生自愿遵守共同达成的契约，从而为学校学风建设和人才培养奠定基础，同时输出适应社会和符合具体环境要求的技能型人才。

关键词：中职 学校管理 社团建设 文化建设

中职学校的学生难招，招来又难管，这是目前所有中职院校普遍面对的问题。对于学生的管理目的从大的方面说，涉及到社会的稳定，从小的方面说，涉及到本人及他人的家庭幸福。所以说，怎样适当管理，落实立德树人根本任务，培养全面发展的高素质技术技能人才，是广大教育工作者和社会各界面临的一个重要任务和研究课题。

新教育理念强调“以人为本”和“科学的发展观”，实现“独立之精神，自由之思想，批评之态度”。然而，借“自由”的概念否定学校一切管理制度与管理方法，将会使学校教育进入无序状态，无论教育的目的是“品德第一”还是“提高智慧”，都根本不能保证实现。蒙特梭利说过“我们要给孩子自由，但自由绝对不是没有组织”。一个单独的个体难以区分何为有组织的自由，何为无组织的自由，如果社会和家长一味强调所谓人性化的教育，把压力全部倾倒给学校，会使学校管理越来越走向宽松化的模式，甚至于造成不敢纠正学生错误行为的局面。学生上课玩手机老师没收之后家长到学校吵闹，要求还给学生手机还给孩子自主；上课迟到老师批评几句学生就离家出走，新闻媒体盲目指责教师与学校暴力执教，学校责令该老师公开道歉；家长送给老师财物以换得孩子的特殊待遇等现象屡见不鲜。所有家长都认为，制度是给别人孩子准备的，自己的孩子是自由和超脱于规则之上的，孩子愿意学什么就学什么；不想学的时候可以拒绝听课，想学的时候老师就得讲，那么教育如何施行呢？教育是为谁服务呢？又要教育出什么样的人？

人生活在社会之中，社会是人的社会。在现实世界里，既没有离开社会的人，也找不到没有人的社会。每个人都应遵守公共契约，不能超越法律与社会公德。一个享受自由权利的公民，必须是一个对社会、对别人负责的公民。每个公民处于公共空间内需要遵守公共秩序，学校教学场所属于公共空间，应该具备适当的管理方法，使其成为课堂环境的支持性与保证性因素，使教学时间的利用更为有效，教学更为有效，才能让学生在良好轻松的氛围和状态内去想象和创新。

学校作为一个从家庭走向社会的中间人，要發展年轻人的生理、智慧和道德三类品质，使其适应政治社会和具体环境对个人提出的要求。也就是说教育最基本的社会功能是社会化，即是把人从个体的人转变为社会的人。学校需要以现代社会需要的人才标准，端正态度，制定合理的管理制度，以培养出合格、优秀的人才为己任，使得家庭、社会和学校三种教育协调起来，发挥教育的有效手段，实现最大的价值。同时，学校管理吸取社会核心价值观，以制度、准则办法等形式表现出来，是一种理性的推演过程，它能为学生创造发展空间、维护发展环境。帮助学生培养节制等良好德性，从而构建规范的思想品德体系。教育不能全凭激情从强制的极端又推向另一个无序的极端。那种认为管理只是为了抑制的看法，其实是对管理缺乏深层次的理解。那么我们将如何做到“以学生为本”进行适当管理呢？

首先，要取得班主任与家长观念的一致性。中职学校的班主任岗位是一个重要的岗位，除了在学生的思想工作及专业课学习方面起到很好的引导作用，还能在学校和家长之间起到桥梁作用，实现家校联合。老师要经常和家长进行交流，获得家长对管理工作的支持力度。家长是孩子的引导者，家庭也是孩子成长的主要区域，因此老师如果获得了家长的支持，就会对学生起到很大的帮助，避免矛盾的发生。作为老师还要提醒家长多加爱护孩子，发现孩子身上的长处，并进行鼓励和支持，还要转变家长的教育态度，以身作则。通过把学校教育和家庭教育进行有效融合，来提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

其次，任课教师引导学生参与自我管理，除了教授专业知识更要重视育人工作。中职学生的学习基础一般比较薄弱，老师要善于发现他们的优点及长处并且进行正确的引导，让学生能够成为一个积极向上、具有文化底蕴和专业技能的新型人才。任课教师在教学过程中应制定一整套课堂管理规范，并及时反复巩固它，必要时还要针对不同的学生状态加以修正。教师应灵活运用奖惩手段，奖惩分明。不滥用惩罚，更不能体罚学生。让学生参与制订课堂规则，并不断充实完善已经形成的规则，体现出他们的价值。这样，无形中学生就参与了管理。总之，老师对学生的意识和学习方法进行引导，让学生严格要求自己，进行自我管理，自我制约。

另外，加强中职学校的社团建设。学校成立学生会、团委以及文学社、书画社等社团，调动学生社团活动积极性、社团配备指导教师。帮助学生认识新的校园生活，进而重新认识自己，调整心态，增强自信，迎接挑战，积极为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供突显自我和主动参与的机会。学校在学生社团工作上要用心思，下工夫，努力做到学生社团活动落实化、有序化、意义化，并组织开展一系列具有宣传性、有效性、创新性、影响性的学生社团活动，让学生自己进行社团日常管理和组织，为学校学风建设和人才培养奠定基础，同时也为社会输出新型的综合型人才做贡献。

最后，校园文化建设，营造良好的文化氛围的作用不可忽视。可以以黑板报、宣传栏、广播栏、校园网、广告屏、广告标语等形式，大力宣传学校的校风、校训、警示语等，促进良好的校风及学风。还经常性地给予学生普法教育、励志教育以及开展一些有益身心健康的文体、公益活动是有必要的，通过先进文化的熏陶，以增强学生法制观念，培养其集体主义精神和社会责任感，文化氛围愈发浓厚，管理的人情味也就更加浓郁。

总之，学校管理要培养学生理性自主，它带有社会、文化等综合因素。应该争取在制度保证消极自由实现的前提下追求积极自由。学生需要养成理性的习惯，防止被支配。学校管理并不等同于对学生的绝对箝制，应不包括以任何的方式打击、排斥、贬低、歧视学生的个性和价值趋向，学生可以以自治的形式参加学校管理制度的制定、修改，在理性思维下选择管理者与被管理者双方认可的规则，只有理性与自主结合进而使学生自愿遵守共同达成的契约，逐步建立起学生对规则的概念，培养规则意识，才能形成良好的行为规范。

学校是社会、个人，过去、未来，继承、发展的中介，学校教育本身不是教育的终极目的，也不是终极手段，它只是一个有效的载体和路径，时时受到成人世界的冲击，被社会主流价值观侵扰，其管理理念终是需要社会关注与支持的，学校教育不是万能的，把一切社会现象都推到学校教育上，是不合理也不正确的，学校只有依据社会、个体发展的动力和程度上，衡量自身教育的发展，不断改进管理制度，更多更好地促进人与社会的和谐，才是学校真实的生命力所在。

参考文献：

[1]怀特·海.教育的目的[M].中国轻工业出版社，2016.10-13.

[2]蒙特梭利.蒙特梭利早期教育法[M].北京理工大学出版社，2015.30-35.

[3]杨颖秀.学校管理[M].北京师范大学出版社，2012.68-75.