“探”中质疑，“究”中取乐

王亚琴

【内容摘要】随着新一轮的课改，探究式学习再一次受到了社会各界教育工作者的重视。组织学生们进行探究式学习，充分体现了以人为本的教学理念，促进了学生的全面提高。本文我就如何在初中思品课堂有效地组织学生们进行探究式学习进行了研究，并提出了几点建议。

【关键词】课题 方法 主观能动性

初中思品课堂仍然存在较多的问题，集中表现于教师占用了大多数的课堂时间向学生们灌输知识，剥夺了学生思考探究的时间。教师需要改变传统的教学观念，完善教学方法，在初中思想品德课上组织学生进行有效的探究。这样，学生们在探究学习中才能增强自己的学习体验，并主动地对一些知识和案例进行思考，并由此获得感悟。这会大大凸显出学生的主体地位，提高他们的学习效率。我在教学实践中对这种课堂教学的方式进行了实践，并总结了一些经验心得，在此展开论述。

一、选好课题，做到有的放矢

探究活动并不是随意组织的，必须围绕一个课题进行。很多教师在组织学生进行探究学习时，发现教学效果并不是想象中那样理想，感觉探究活动可有可无，于是就放弃了这种课堂教学的方法。其实，并不是所有的课堂都适合进行探究，教师需要在组织探究活动前，就要有效地调控這些环节，设计更加适合探究的课堂融入到课堂中，真正地发挥探究活动的作用。

选课题时，教师需要建立三维教学目标，从知识、能力、情感三方面对学生进行培养，力求在探究活动中有效地完成教学的三维目标，提高教学价值。比如在讲解《要“鱼”还是要“渔”》这课内容时，就比较适合开展探究活动。我在执教这课内容时，首先结合学生们的实际情况制定了教学目标，不仅帮助学生们掌握相关的理论知识，还要让他们意识到掌握“渔”的重要性，提高他们学习的意识。并且，在课堂上，我让学生们先对“授之以鱼不如授之以渔”这句话进行简单的讨论，让他们认识到在学习中掌握方法的重要性。接下来，我让他们结合自己的实际情况对自己的学习方法进行探究，然后与他人共同分享。在整个探究过程中，学生们积极参与，并从中受益匪浅。同时，又在与他人分享的过程中感受到了快乐。由此可见，选好探究的课题，才能有效地组织探究活动，并能有目的性、有方向性地对学生进行引导，提高探究的效率。

二、改进教学方法，为学生提供探究式学习平台

要有效地开展探究式学习活动，需要教师改进教学方法，为学生提供一个更好的探究式的学习平台。这样，学生们才会更加积极主动地投入到探究活动中。优化探究活动的方法有很多，如创设情景，为学生们提供一个更加形象生动的氛围，组织一些讨论、演讲活动，提高学生们的语言表达能力。活动的形式多种多样，具体采用哪种方法开展教学需要教师结合实际情况进行合理的设计。

比如在讲解《法律就在我们身边》这部分内容时，教师可以利用多媒体给学生们播放一些相关的案例，为学生创设情景。然后，让学生们联系生活实际，体会到个人成长必须要要遵守社会公共准则，并通过探究了解法律的特点。在探究活动中，教师要帮助学生们初步形成观察生活、提取整合信息的能力，并通过这部分的学习，提高学生们的法律意识，认识到法律的重要性。除此之外，在讲解这部分内容时，教师还可以为学生搭建一个更好的展示平台，比如可以以“法律伴我同行”为主题进行一次活动，引导学生们自主搜集相关的资料，然后结合所学的知识深化对法律的认识。并且让他们根据所收集的资源，在课上进行演讲，这也是对他们探究活动效果的一个反馈。

教师要意识到探究活动并不应该是单一枯燥的，而是应该将某些新颖的教学方法进行灵活的整合，为学生们创设更加和谐的学习环境，激发他们的探究欲望。这样，才能使学生积极主动地参与到探究活动中，才能获得事半功倍的教学效果。

三、把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性

传统的思品课堂过于注重理论的灌输，在这个过程中，学生们的主动意识不能得到激发，他们的主动地位得不到凸显。在这样的状态下，他们的学习是比较被动的，思维也受到了极大的压抑。学生们不仅难以有效地消化知识，还阻碍他们个性的发展。组织学生进行探究性学习的目的，就是让学生们怀着一颗质疑、探究的心理对陌生的事物和问题进行探索，进而帮助他们掌握知识的本质和规律，提高他们的认知能力。

在探究式课堂中，教师应该把课堂还给学生。教师所做的是引发学生的质疑，让学生对一些问题进行质疑，并激发他们的探究欲望，真正的课堂主体是学生。只有确立了学生为课堂主体后，探究活动才能更加有效地进行。比如在讲解《积极的生活态度》，教师可以组织一次“自己的事情自己干”的调查活动，对学生生活自理能力进行一个问卷调查。然后，结合学生的实际情况设计一些问题，帮助学生们意识到自己生活中存在的问题，进而让他们联系实际，探究如何养成生活自己能力，增强自身的责任感，帮助他们明确正确的目标，提高目标意识。

总之，教师要让学生们在“探”中质疑，带着疑问对知识进行探索，并利用合理有效的引导提高学生的探究效率。同时，还要不断地完善教学方法，让学生们在“究”中取乐。这样，探究式学习的意义才能体现出来。

【参考文献】

[1] 邹志存. 初中思想品德课探究式教学刍议[J]. 科普童话（新课堂），2013（06）.

[2] 严寿良. 探究式教学模式在初中思想品德课中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2013（02）.

（作者单位：江苏省东台市实验中学教育集团）