高职院校实施职业实用性体育教学改革的可行性研究——以重庆海联职业技术学院为例*

曹玉琳 陈 明 胡春梅

（重庆海联职业技术学院军体教研室，重庆 401120）

1 前言

教育部在2004年颁布的《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中，指出高职教育必须紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业。2010年教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中强调和突出“大力发展职业教育”的主旨。2011 年相继发布《国家高等职业教育发展规划（2011-2015 年）》和《教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》。2016年3月国务院教育督导委员会办公室印发《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》，开始对全国高职院校进行全面评估。2016年12月刘延东副总理发表了《加快推进职业教育现代化 开创我国现代职业教育新局面》的讲话，全面总结了职业教育改革发展的成就和经验，深刻分析了“十三五”时期职业教育面临的新形势新要求，强调我们必须进一步加快推进职业教育现代化。以上文件的出台说明高职院校的发展得到国家层面的高度重视，高职院校教学改革刻不容缓。体育教学作为高职教学的一个重要组成部分，其教学改革也在此次高职院校教学改革的大潮推动下进行的如火如荼。

重庆海联职业技术学院是一所以航空类专业为主的高职院校，伴随着学院近几年的蓬勃发展，学院已充分认识到职业实用性体育教育在体育课程中的重要地位，并相继设计出多项职业实用性体育课程。期望通过本课题的研究论述，能够进一步促进海联学院职业实用性体育课程教学的发展，也能为当下的体育教学改革提供参考。

2 研究方法

2.1 文献资料法

在中国知网、万方数据库等网站查阅大量职业实用性体育的文献资料。

2.2 问卷调查法

对教师进行全部发放，对被调查的学生进行专业性随机发放。教师问卷发放9份，回收9份，有效率达100%。学生问卷发放55份，回收54份，有效问卷50份，双问卷的回收率和有效率均符合研究的基本要求。

2.3 访谈法

根据论文的需求，走访专家和教师，了解实施实用性体育的可行性。

2.4 数理统计法

对回收的问卷进行数据的整理和分析。

3 结果与分析

3.1 高职院校课程专业分类

重庆海联职业技术学院是一所培养航空类相关专业从业者的特色航空类高职院校，学校目前开设的专业有飞行技术、民航空中安全保卫、空中乘务、民航安全技术管理、飞机机电设备维修、民航特种车辆维修、民航运输、航空物流、航空旅游服务、航空会展等。根据各专业职业能力的不同可以将海联学院所开设的专业进行归类，分为以下几类：综合调控类、操作控制类、交往沟通类、安保检查类和站立活动类，如表1。

表1 各专业所对应的职业岗位特点

3.2 不同职业岗位对身体素质的需求

高职院校体育课程的开展应该根据不同专业的未来职业需求而选择不同的教学内容、方法和手段等。不同职业岗位对身体素质的要求各不相同，体育课程教学应该在尽可能最大限度提高职业身体素质的基础上全面提高学生的整体身体素质。我们从体育学的视角下，将海联学院所开设的相关专业未来职业岗位对身体素质的需求进行归纳，如表2。

表2 各专业岗位需求所对应身体素质与体育课程设置

3.3 职业实用性体育教学现状

3.3.1 体育课程教学目标情况

根据对海联学院8名体育课程授课教师进行调查，教师在教学目标的认知上有着不同的侧重点，基本上全部的教师教学目标都侧重于完成教学任务和增强学生体质，分别达到了 100%和 77.8%，仅有 28.6%的教师重点在培养学生适应未来职业所需要的身体素质能力。从调查中可以发现，大部分体育教师的教学仍然是为了简单机械的完成任务，没有从专业职业性这一特点出发去进行教学，体育教师对学校职业教育的特点了解的还不够透彻，这点也可以成为未来体育教师培训的重点内容。

3.3.2 体育教师对职业实用性体育的认知

高职院校目前提倡构建“双师型”教师队伍，教师应该具备独立灵活运动教学方法和教学手段的能力，然而目前大多数体育教师的思维还没有转变过来，没有完全理解高职院校学生的职业特点，体育教学不能完全符合高职院校快速发展的需求。根据对海联学院参与授课的8名体育教师进行调查，其中仅有一名教师研究过相关方面的论文，而完全不了解的教师占到了全部人数的 62.5%，由此可见职业实用性体育课程的顺利开展必须要首先改变教师的教学观念，对体育教师的职业实用性体育教学能力进行全面培训和提升。

3.3.3 学生对职业实用性体育的认知

职业实用性体育这样一种新式的教学理念，只有在学生充分理解了其优点及必要性的基础上才能达到最大的教学效果。对海联学院 50名不同专业的学生进行调查，有64%的学生对于这一概念完全不了解，仅有18%的学生知道这种教学理念。因此体育教师在促进体育教学质量提升的同时，有必要逐步对学生进行职业实用性体育教学的理念推广。

3.3.4 职业实用性体育课程设置情况

重庆海联职业技术学院开设的体育课程主要有田径、篮球、排球、羽毛球、网球、健美操、太极拳等7门课程，近两年又新增加了体能、形体等2门课程。从表3中可以清晰的看出，海联学院的校领导以及相关体育教师已经对高职院校职业实用性体育有一定的认识和了解，近年来已经逐步的开设相关方面的体育课程，比如体能课、形体等。

表3 重庆海联职业技术学院体育课程开设目的调查

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 在高职院校开设职业实用性体育课程有很大的潜在价值，能够进一步完善高职院校体育课程体系建设，增强学生的职业身体素质，提高教师的业务素质水平，也能够促进当下正在进行的高职院校体育课程改革。

4.1.2 部分校管理层已经认识到此课程开设的必要性和可行性，已经着手进行相关的教学准备工作。但是大部分体育教师和学生仍然对于该课程处于模糊的了解阶段，这也是推进职业实用性体育课程建设最大的障碍。

4.1.3 课程开设根据专业特点未能更好的体现职业体育特点和岗位要求。

4.2 建议

4.2.1 争取学校管理层对职业实用性体育课程的重视。学校应该给予政策、制度等方面的支持，鼓励体育教师进行相关的理论研究和实践性教学。

4.2.2 提升教师水平，引进高学历人才。学校要不断加强对在职体育教师的培训，拓展体育教师的知识结构，提升他们对于职业实用性体育课程的教学能力。同时大力引进相关高水平、高学历体育人才，进一步丰富学校的体育教师储备。

4.2.3 加大校企合作。学校通过直接与用人单位合作，最大限度的了解企业对就业者的身体素质需求，将这些需求反馈到体育教学中，促进职业实用性体育课程建设更加科学。

参考文献

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