西藏地区青少年校园足球发展模式的探索及其启示*

2017-05-17陶光华杨文豪耿献伟

体育科技 2017年6期

陶光华杨文豪耿献伟

（西藏民族大学体育学院，陕西咸阳 712082）

2015年3月，国务院办公厅发布了《中国足球发展改革总体方案》，将足球改革上升到了“国策”的高度，此方案改革措施涉及50余项，其中包括足协改革、国足建设、联赛改革、青训体系等，并提出到2025年在国内建成5万所足球特色学校，在校生达到5000万人，足见中国足球改革的诚意和力度。此后，各省、市、自治区纷纷响应中央精神，在政策、财政等方面支持校园足球活动的开展，短短数月各地校园足球的氛围就明显好转。而西藏作为中国的五大自治区之一，长期享有中央的一系列特殊优惠政策，更应该响应国家的号召，利用其特殊的地理环境、自身所具备的条件开展校园足球，为我国足球青训事业做出该有的贡献。通过具体调研访问，笔者认为西藏地区开展校园足球的政策倾向不够、场地器材不足、师资力量严重匮乏等多项硬性条件所带来的不利因素在短时间内是无法根本改变的，而西藏各地中小学学生挚爱足球运动的热情在一定程度上弥补了西藏地区开展校园足球的不足。本文拟从西藏地区的自身条件及特点入手，探讨适合西藏地区青少年校园足球发展的新型模式，旨在促进其校园足球的长效发展。

1 西藏地区青少年校园足球发展模式的探索

1.1 争取政府政策及财政等方面的支持

西藏作为五大民族自治区之一，长期受到政府各方面的政策支持，比如西藏强基惠民活动（选派专职干部进入基层帮助指导当地民众生产建设，为推动西藏的发展做出一定贡献）和名校对口支援（学校利用对口支援工作提升人才培养质量和科研服务水平）等。而在青少年校园足球发展方面也可以充分争取政府政策的支持，比如争取一些企事业单位等的政策性支持，加大对学校基础工程的援建，尽可能的满足学生日常的体育场地、器材的需求，尤其是足球方面。再者，联合一些在足球教学、训练方面有优势的足球俱乐部、高校体育学院及传统足球学校等单位形成一帮一的形式进行对藏援助，争取可以定期安排一些优秀足球教练员或教师参与西藏地区校园足球的建设和培训，使西藏地区青少年及早的接触高质量的前沿训练，转变训练思维，以至于将来能更好的适应更高一层的足球技战术的要求。

1.2 建立西藏自治区校园足球专项建设资金，定期发放校园足球专项经费，为校园足球长期稳定发展提供财政保障。

首先，采取重点学校重点发展策略，把经费用在刀刃上，发挥重点校园足球学校的示范、带动效应，以点带面，形成辐射，最终达到每个学校都有自己的足球队。其次，按照校园足球学校的水平、学生人数比例定期配发训练经费及足球器材等，逐步实现每个学校都有场地、器材，每个学生都接触过足球。最后，定期对各个学校的校园足球专项经费的使用情况进行核查，做到专款专用。

1.3 建立四级联赛，以赛促练，扩大足球的覆盖面

2014年8月，国家教育部部长袁贵仁要求各省、市、自治区等要逐步建立健全从小学、初中、高中到大学“四级”校园足球联赛机制，重点培养足球青少年后备人才。根据西藏地区的自身特点及校园足球开展较为落后的现状，建议校园足球的开展要坚持以学生为主，提高学生参与足球运动的广泛性、群众性和趣味性；逐步建立青少年足球后备人才多元选拔输送制度，拓宽足球人才成长通道，如通过教师推荐、足球专项考试、比赛选材等模式进行选拔。定期进行同级别的校内比赛、校与校比赛乃至地区间的比赛，着重校内足球竞赛体系的开发，鼓励多开展类似“校长杯、晨光杯”等学校间的足球比赛。以赛促练，提高师生共同参与足球训练的热情，通过实地调研发现，西藏民族大学每年的“新生杯”足球联赛期间，自发组织足球训练的学生人数较平时多3.7倍，关注足球比赛的学生人数较平时多7.2倍，可见通过足球进校园，建立足球联赛机制等多元化的校园足球活动，不仅大大的丰富了学生的校园足球文化生活，而且也增加了潜在的足球人群，调动更多学生直接或间接参与足球运动，切实的扩大了足球的覆盖面。

1.4 结合高原低氧训练模式，塑造自身的足球风格

足球风格特指足球运动员和球队根据自身特有的条件和特点，经过长期的磨合与训练所形成的区别于其他球队特点的技战术综合特征，其反映在身体素质、技战术、比赛作风及民族精神文化等方面。西藏地区平均海拔高度4000米左右，人们常年生活在高原低氧的环境中，其红细胞、血红蛋白等血象指标经过专业测试均明显高于平原地区生活的人，在此情况下适当训练可以大幅提高运动员的体能，这也被国内外一些学者广泛关注，称之为低氧训练。

表1 区内班与区外班足球技术测试成绩比较

以西藏民族大学体育学院足球专修班为例，在同等训练条件下，笔者对区内生（西藏生源）与区外生（非西藏生源）在足球技术方面进行了一系列测试，测试数据经独立样本T检验后，结果显示（见表1）：运球过杆（T=-0.74，P＞0.05）、传球（T=0.11，P＞0.05））、颠球（T=0.41，P＞0.05）、踢准（T=0.35，P＞0.05），表明区内生与区外生在足球技术水平方面无显著性差异。

表2 区内班与区外班体能测试成绩比较

经过足球运动员专项体能测试后，测试数据经独立样本T检验后，结果表明：12min跑、1500m跑、30 m加速跑、5*5m折返跑四项数据的P值均小于0.05，表明两者间有明显差异，从表2数据具体来看，在体能方面区内班优于区外班。通过足球比赛观察发现，区内班在下半时进球数明显高于上半时，究其原因无不与其充沛的体能有关系。因此，建议西藏地区在校园足球的训练中，多借助自身的优势条件，培养并凸显自身的足球风格，在体能具有优势的情况下，强化基本技战术练习，加强整体配合，发扬老西藏精神，作风勇猛，敢打敢拼。

1.5 加强校园足球师资队伍建设

西藏地区校园足球要实现长效发展，足球师资是关键。前国家体育总局局长袁伟民曾经说过一个国家足球水平的高低与其足球文化、足球理念、足球管理者的管理水平、后备人才培养模式及选拔机制等息息相关，但是对运动员的培养归根结底还是要通过教练员的教授来完成。西藏地区校园足球的发展水平整体还比较低，师资力量更为匮乏，即使学生再喜爱足球运动，而在得不到好的教师指导的情况下，足球水平是很难提高的。因此，西藏地区若想开展好校园足球，首要的问题是要逐步加大扩充校园足球师资数量，可特设一部分足球师资岗位，用一些优惠政策来吸引更多的足球人才加盟，争取在3-5年内使西藏地区的大部分中小学配备至少1名足球专职教师。此外，还需不断优化足球师资，定期让足球教师（教练员）进行培训、交流、学习，更新对足球运动认识，把国内乃至国外最前沿的训练理念带入课堂。