高三历史临界生转化漫谈

咸学儒

（广东省阳江市阳春一中 广东 阳江 529500）

【摘要】 在每年的高三历史高考备考中，临界生工作是一项重点任务，也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。因此，如何抓好临界生的转化也成了高三历史教师常讨论的一个突出问题。在长期的历史教学中，笔者发现临界生在学习历史学科中存在如下问题。

【关键词】 高三 历史 临界生

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-080-01

一是基础不扎实，重点问题理解不到位，记忆不准确。

二是历史的基本脉络、阶段特征把握不清晰，知识迁移的水平低。

三是文科素养差，归纳概括的水平低。

四是审题不认真或不会审题，获取信息的能力差，应试技巧不足，不能很好的规范答卷。

针对这些问题，本人结合自身的教育工作，谈谈自己在临界生转化上的一点看法和观点。

一、精讲精练，整合知识，夯实基础

高三复习时间短、任务重，担负着承前启后、巩固提高的重任，是高考历史备考的关键阶段，结合高一高二临界生对基础知识不同程度的掌握和有限的做题水平，高三阶段对临界生的辅导应该突出重点，讲求实效，既要加强通史体系的构建，又要适度深化主干知识的记忆和理解，提高多角度、多层次运用所学知识分析问题解决问题的能力。具体做法是：

1.精选习题。据一些专家透露，高考命题人在命题前，往往先把一些大城市的题找来，然后参考这些资料，再结合一些新材料、新情景，从新的视角出发命题，所以很有必要精選一部分各地的好题让临界生做做，这样做的目的就是让临界生多接触一些新题型、新材料、新视角，知己知彼，处乱不惊。

2.精心讲评。做好一套题后，要认真分析失分所在，要让临界生先自评、互评，老师再点评，要做一套就要有一套的收获，否则练多少套题都意义不大，幻想多练就能碰上高考题那是不可能的。“授人以鱼不如授人以渔”，传授一些解题方法才能真正去应对当今高考的开放性试题。

3.打通三大模块的联系。在临界生现有知识的基础上，优化设计复习内容，打通三个必修模块之间的联系，实现高一高二学习和高三复习的有机结合，让临界生凌乱、支离破碎的知识形成体系，心中有底；对于一些重点模块，教师应引领临界生打通这三模块的联系。

4.凸显复习的重点。依据课标，解读考纲，结合临界生的特点，确定知识复习的重点，让临界生加强自主记忆，教师再检查和讲解，坚决克服临界生复习“不到位”的现象，实现重点基础知识记忆的新突破。

5.历史知识的复习要统一到三大史观下。通观高中历史三个必修模块，突出体现了文明史观、全球史观、现代史观这三大史学观点，这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，因此高考备考一定要在这三大史观的统领下进行。因此在指导临界生复习时，要注意以这三大史观为指引，拓展临界生的知识视野，升华临界生的思维能力，客观全面地认识和评价古今中外的历史事件，以适应近几年历史高考的特点。

二、掌握解题技巧，规范临界生答卷，提高做题水平

临界生不会审题，不认真审题，特别是非选择题，获取信息的能力差，归纳概括的水平低，应试技巧不足，不能很好地规范答卷。针对这些问题，我采取如下做法：

1.做题形式的转变。高三历史复习，我对临界生主要采取两种做题方式的演练，一是限时训练，学生按时交卷，老师及时阅卷，及时讲评。这样做的目的是提高单位时间内应对高考文综试卷的能力，感觉和把握高考文综考试。二是在课堂上让临界生上黑板板演，顺便打出分数，目的就是让学生暴露问题，发现问题，以便及时的修正。转变做题形式及时找出临界生的失分所在，提高临界生的做题速度，规范临界生的做题行为，零距离接近高考。

2.加强考试技巧的培养。通过对临界生历史答卷的分析，我觉得应该从以下几方面加强做题技巧的培养。

①做材料题时，首先应让临界生先看问题，弄明白这道题让我们回答什么、依据什么回答，接着再去看材料，这样带着问题去找答案就省时见效，而且把握性好。现在文综考试时间那么紧张，先看题意再读材料做题速度应该要快一些。

②做材料题时要注意打草稿，哪怕只写几个字，因为高考答卷纸上的答案要求规范和标准，一旦答案啰嗦、表达不清或随意涂改就可能加重看卷人的负担并带来不快，分数也许就会大大降低，所以答案中的关键词、序号等提醒答案的东西就显得很重要，而且打草稿后还可以通盘考虑，把握程度好，答卷能一气呵成，非但不会耽误时间，还会节省时间，如在某次考试中我们班的一位临界生在回答“怎样评价‘打倒孔家店”时，他就随意答，想到什么地方就答到什么地方，啰嗦了100多个字，一分没得，事实上评价的要点在他的答案中都可以寻得到，其实他如果打打草稿，可以删掉许多废话，并能显示出醒目的答案，得3-4分是很轻松的；再如关于黄宗羲思想产生的社会因素那道题，其实也很简单，大多数内容临界生是掌握的，但是他们得分也并不高，因为很少去按政治、经济、文化这三个角度去答的。我翻了我班临界生的试卷，发现竟没有一个学生在答卷上标出政治、经济、文化的字样，可想而知他们在考场上是怎样丢失分数的，他们就是随意答题，结果既浪费了时间，又使卷面不清晰、不条理。

③加强对临界生材料中关键词的提醒和训练。临界生在看材料时，往往会忽视国别、时间、人物等重要信息，而致使不能很好地把握材料，离题万里。如我们班做的一套文综题，有一问要求学生写出当时欧洲的时代特征，某一临界生由于没看到材料中的18世纪，就写得乱七八糟，在思想这一角度还答了文艺复兴和宗教改革等内容。

④答卷时还要要求临界生注意卷面整洁美观，字体大小适中、工整清晰，形式上还要体现段落化、要点化、序号化。

总之，临界生具有很大的可塑性，其内在潜能是应该可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。只要老师善于启发诱导，帮助和耐心培养临界生学习方法，多点和他们沟通交流，多点关心和呵护他们，相信每个临界生都可以更上一层楼，并且能够在高考中取得理想的成绩！