如何提高学生书面表达能力

晏丕顺

（重庆市云阳县中山外国语学校 重庆 404100）

【摘要】 书面表达是中考英语必考试题，学生得分率低。本文就重庆近五年中考考题进行分析并找出规律，以便在教学中帮助学生提高写作技巧。

【关键词】 书面表达 复习策略 如何批改

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-079-01

一、考点分析

近5年重庆中考英语书面表达的话题都与学生的学习和生活相关，词数80词左右，文体多为应用文，如电子邮件、发言稿、演讲稿等。主要有三类：

（一）观点法（做法）类；主要是介绍相关现象的解决方案或关于某件事的看法，2013A卷，如2014B卷，2015A卷。（二）咨询建议类；主要是针对某个具体事件给出相应的建议，如2011，2014A卷，2015B卷。（三）介绍类。介绍类主要是地点介绍，2012，2013B卷。2016A卷，2016B卷。

二、现状分析

（一）学生现状

中考书面表达中考生的主要现状是：

1.审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意。2.思路不清晰。东拉西扯，写不到点子上。3.对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多。4.初中学生在写作训练中存在六大心理：（1）重视听说读，惧怕写；（2）忽视审题，忽略格式；（3）汉语倾向，生硬翻译；（4）盲目落笔，一挥而就；（5）拒绝修改，厌烦推敲；（6）不讲规范，轻视书法。

（二）教师现状

1.教师忽略书面表达的训练，因而造成学生写作水平较低。即使在语言功底不错的情况下，有的学生却不会审题。在写作之前没有构思好，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

2.训练模式单一。当前，我们在书面表达中采取的模式通常是：“布置写作任务——学生个人写作——教师批改——背诵范文”，很多学生在写作时没有思路，尽管写了很多作文，但依然存在很多问题，无法写出流畅、通顺的文章。

3.批改模式单一。在批改学生作文的时候，我们经常是全批全改，不放过每一个语法上的错误，然而，大部分学生并没有再进行阅读。尽管老师花了很多的时间，然而学生的进步还是很有限的。久而久之，教师也对提高学生的书面表达失去了信心。

三、英语书面表达的有效复习策略

（一）写作方法指导

1.规范书写（大小写、字数）。要求学生书写时，字数不能超过120字，不少于80字。且注意大小写、标点符号等的规范性。

2.篇章结构（三段）。一要开篇点题，二要细节描写，三要画龙点睛，进行结题。

具体分为以下步骤：（1）开始句、（2）向主体过度句、（3）主体叙述、（4）向结尾过度、（5）结尾。第一层开始句起着点题的作用，80字的作文一定要开门见山。也就是第一句就能让人感觉到你将要写什么。但是往往是概括性地笼统地指出。所以往往是一句话就解决问题。第二层往往是在第一层的基础上具体指出某人或某事。第三层就这个某人或某事进行详细的叙述或议论或描写。但一般以3至4句为宜。及时向结尾过渡，完成第四层，多半以谈感觉为主。在主体叙述和结尾之间起着承上启下的作用。结尾的一句话往往是感慨、感想、感叹之类的句子。

3.表达方式（高级词汇、句子）。学会使用较高级的词汇和句子，积累常用的表达方式，形成正确的表达习惯。有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。

（二）写作过程引导

1.指导学生仔细审题，从而确定格式。要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。

2.分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。

3.根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，想一下每个要点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。

4.结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免写成文后疏忽大意。

5.指导学生进行复查。短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。

四、如何批改书面表达

（一）及时进行作文讲评，及时反馈信息。

（二）全批法。全批法是英语书面表达批改中最常用和最基本的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教师工作量太大。在批阅过程中我们可以做好以下几项工作：1.摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断”环节做好素材收集工作。在讲评课前将病句抄写在黑板上或投影在屏幕上，让学生有足够的时间分析和讨论错误，并要求说明出错的原因。2.精心挑选1～2篇中等水平且含有典型错误的习作，课上进行短文改错练习。3.认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课上师生共同分析佳句。4.定期把學生的优秀习作张贴在教室“优秀习作”栏中，让其他学生课后仔细品味这些佳作，取人之长，补己之短。

（三）小组合作互批法。每两周进行一次课内互批。定标准、找“亮点”。找出高级词汇和句子。

五、结束语

总之，复习也是一个学习的过程，需要自觉、主动，需要意志、毅力，更需要方法、技巧和策略的协调统一。希望大家能根据自身情况，把中考考点与本班学生实际结合起来考虑，找到一条更适合自己的复习方法。