新课程下高三化学复习高效课堂的构建策略

肖再兵

（湖南省娄底市第一中学 湖南 娄底 417000）

【摘要】 课堂是教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，高三复习课由于知识繁多，课堂容量大，传统的教学模式仍然占据主导地位。构建高效课堂就是要提高课堂效率，就是要贯彻新课程理念，通过教师的科学引导及学生的积极主动，在单位时间内获取最大的效益。本文从多个方面对高三化学高效课堂的构建策略进行了阐述。

【关键词】 新课程 课堂 自主 和谐 高效

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-035-01

新课程蕴含着先进的教育理念，倡导自主、合作、探究的学习模式，努力达成三维目标。但是在传统的课堂教学活动中，教法陈旧，效率低下。特别是高三的复习课，内容多与课时少、教学进度慢的矛盾尤为突出，很多教师上复习课患得患失，怕漏掉知识，从而讲得过多，学生没时间进行自主学习，总结巩固，效率很低。在新课程背景下如何在有限的时间内，实现将基础知识的梳理巩固、学生能力的培养以及知能检测在课堂中完整的展现，就必须要思考如何打造高三复习课的高效课堂的问题。

所谓高效课堂是通过教学改革，实现“低耗高效”，提高课堂教学效率，实现课堂效益的最大化。高效课堂具有立体式、大容量、快节奏三大特点，高三化学复习课的课堂容量与进度及效率的矛盾问题，一直困扰着广大高三化学教师。笔者经过多年的教学实践，认为应该从如下几个方面着手，才能真正做到高三复习课的高效性。

一、建立和谐师生关系，提高学生全员参与的积极性

一堂课能不能成为高效课堂，学生的主动性是前提，必须要在教师的主导下，充分发挥学生的自主性，全班学生必须是全员参与，全身心投入。那么，怎样才有最大限度地调动起学生的学习积极性呢？亲其师，信其道，这是教育界的古训。复习课要做到优质高效，我们应从改善师生关系开始。改善师生关系，体现在思想到行动，首先，教师要尊重学生，无论课间课后，都要对学生关爱有加，保证师生之间顺畅的交流；其次，要善于倾听，无论正确与否，都要给予积极的评价，营造愉悦的课堂气氛，形成和谐师生关系。

二、强调自主学习，倡导合作探究，增强学生的自主能动性

高三化学复习的课堂容量大、节奏快，学生必须借助手中的复习资料将基础知识进行梳理，做好课前准备，并适当做一些相关练习，通过这种热身训练，可以加深对基础知识的理解记忆，并从中发现自己存在的问题，然后带着这些问题可以在课堂上进行小组间的探究，也可以针对性的听老师精讲分析，这样才能使听课效率最大化。课前的练习可以是资料上面的基础检测，也可以由教师自己进行收集改编，一定要有针对性、目的性。最重要的是能够让学生在课前、课堂及课后都发挥出较高的积极性，这是构建高效課堂的重要保障。

三、明确考纲要求，增强课堂复习教学的针对性

在高考复习过程中，要引导学生明确高考的命题要求，特别要注意新一年考纲与前一年考纲的变化，比如2017年的化学考纲与2016年相比，有新增或替换之处就有28处之多，另外还有13处考查层次由“了解”变“理解”，6处被删除，作为老师必须要认真研究这种变化。在每节复习课开始，要向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，明确重点和难点。例如：对《化学反应及能量变化》的复习，在开始时就明确高考的考纲要求：了解化学能与热能的相互转化。了解吸热反应、放热反应、反应热等概念；了解热化学方程式的含义，能够正确书写热化学方程式，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。这样，在复习第二节内容“燃烧热、反应热的计算”时，重点应放在的反应热的计算上，引导学生列出多种计算方法，并一一地举例练习，真正达到“大容量、快节奏”的效果。

四、构建知识网络，增强知识的系统性

对于元素化合物知识，由于知识面广，涉及物质的性质、用途、现象、规律以及大量的化学方程式，要打破章节的限制，按目标教学内容的要求，编织知识立体网络。例如对于氯及其化合物这部分知识，内容繁多，特别是方程式比较多，只有通过构建知识网络，快速地将氯元素的单质的性质、制取以及多种含氯化合物的性质系统的串联起来，还可以让学生自己根据物质间的转化关系去写相关化学方程式，这样既大大的节省了时间，还能培养学生的概括能力；例外关于铁元素的知识，也是比较多的，可以将铁的氧化物、氢氧化物建立一条线，再将Fe2+、Fe3+、Fe三者建立“铁三角”关系，重点放在亚铁和铁离子之间的转化及检验。尽管这些元素化合物知识内容多，但是通过构建知识网络，就能够一“网”打尽所有主干知识，大大提高了复习效率。

五、发挥多媒体的教学功能，增强复习教学的直观性

作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。具体体现如下：①增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；②用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；③设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。复习课运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，最大限度地增加复习课的课堂容量，也能使课堂更加直观化，更加焕发生机和活力。

六、科学选择和设计例题、练习，提高复习课堂的有效性

复习课的例题和习题本来就比较多，一堂优质高效的复习课的练习题的容量是非常大的，但是题目的选择应有一定的目的性和针对性，最好是选择近几年的高考试题的原题或者是改编试题进行真题训练和变式训练，既能通过练习巩固基础知识，同时，也让学生看清高考出题的方向，学生做这一类题目的兴致非常高，课堂的效果也很不错。

总之，高三化学复习课既要复习巩固前两年所学知识，又要考虑复习进度，特别是为最后的综合训练赢得时间，就必须想方设法构建高效课堂，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李炳亭.《高效课堂22条》.

[2]陆亚萍.高中化学高效课堂的实践与研究.

[3]蔡昌慧.高三化学复习课中有效教学的策略研究.