农村初中乡土美术微课资源的开发及应用体会

范明盛

（广东省茂名市信宜市水口第一中学 广东 信宜 525300）

【摘要】 初中美术新课程标准提倡开发利用美术课程资源。本人在进行美术教学时，就地取材，积极开发农村初中乡土美术微课资源，应用于农村初中美术教学，并在实践的基础上作了粗浅的分析总结，供探讨。

【关键词】 初中美术 乡土美术微课资源 就地取材 初中美术新课程标准

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-028-01

一、初中美术新课程标准对课程资源开发的要求

新课程标准要求我们积极开发地方美术课程资源：“地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作……因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”

据此，我们美术教师当充分开发美术课程资源，为当地美术教学增加更加丰富的，颇具地方特色的美术课程资源。

二、新型教学资源——微课

信息技术的发展日新月异，知识的更新瞬息万变。我们课程的改革亦与时俱进不断深入，教育资源的开发应用也不断地朝上发展。近两年来，微课已成为一种深受师生喜爱的高效、公平而又便捷的教学教研模式。

我在农村初中担任美术教学工作二十多年，一直以来，我都在探索如何为美术教学增加更具地方特色的美术课程资源。而当我积累了不少的乡土美术课程资源时，却发现因为受到时间空间等限制，这些课程资源在美术课堂上并未得以充分利用。微课的出现，令我眼前一亮。微课是以视频为载体的新型网络教学资源，其运用的范围广，幅度大，丝毫不受时空的限制。于是我通过上网学会了制作微课视频，之后我充分利用当地农村得天独厚的环境以及资源优势开发当地的美术教学资源。我还鼓励学生参与微课制作，鼓励他们到乡村生活中去探寻和欣赏艺术，把探寻到的“艺术美”拍成微视频，然后由我来挑出一些“优秀作品”放到美术课上进行鉴赏和创作。

我把微课应用在初中美术教学中，撒下了我们信宜市乡土的芬芳，形成了灵活有趣、丰富多彩的美术教学模式，获得了良好的教学效果和评价。

三、当地的自然环境以及资源优势

信宜市属于山区市，人文资源、旅游资源较多。如粤西第一高峰大田顶；蕴含丰富动植物资源的大雾岭自然保护区；被评为广东省最美丽乡村、被人称为是信宜“香格里拉”的天马山；始建于唐武德四年（公元621年）的镇隆古城“窦州”；曾被央视称颂报道的传统艺术活动——镇隆飄饰；曾以大型玉雕“一帆风顺”为广东省政府送给香港回归的庆贺礼品的信宜南玉城；还有远销国外和港澳地区的历史悠久的信宜传统工艺竹编工艺品……这里得天独厚的地理环境以及资源优势为我们美术微课资源的开发提供了广阔的平台。

四、乡土美术微课资源开发应用的体会

1.开发应用乡土美术微课资源是新课程标准指导精神的体现

初中美术新课程标准要求我们立足于本地，发挥当地传统的资源优势，展现乡土艺术资源的亲和力，积极开发地方美术课程资源。新课程标准还要求我们引导学生参与文化的传承：运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。图像作为一种有效而生动的信息载体，能通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

2.开发利用乡土美术微课资源的意义

（1）让学生充分体验了美术活动的乐趣，在他们心里播下对美术学习的爱的种子。

我们和学生一起把能充分展现家乡独特美的文化生活、环境与风情的材料挖掘出来，加以筛选，制作成微课应用于课堂内外的教学，既贴近于学生的生活，又使学生们获得极大的成就感、亲切感和喜悦感，让学生充分体验了美术活动的乐趣，在他们心里播下对美术学习的爱的种子，也使学生对美术这一学科产生持久的学习兴趣。

（2）开发利用乡土美术微课资源能培养学生的人文精神。

乡土美术微课资源的开发利用，能让学生更好地了解家乡的历史以及风土人情。让他们在惊叹艺术的伟大之时感受家乡的无穷魅力，帮助他们树立热爱家乡、热爱劳动的思想，增强其对家乡发展变化的自豪感，涵养其人文精神。

3.乡土微课资源与当下教材的有效衔接

乡土微课资源具备了它独特的乡土气息，但我们在运用过程中要注意与当下教材有效衔接。相对而言，教材更具系统性和科学性。我在教学中根据当地的教学实际，紧跟着教材的大步伐穿插一些乡土美术资源，增加美术学习的趣味性，有利于启发学生的感受力和艺术创作灵感，获得了很好的教育效果。

五、当地乡土美术微课资源开发应用案例

1.当地乡土美术微课资源的探索

教学实践证明，只要放胆让学生尝试各种工具、材料和制作过程，必定有助于提高学生想像和创造的兴趣，开拓学生的思路，养成良好的创造习惯及增强实践能力。

2.应用当地乡土美术教育资源的教学案例

案例一：利用信宜传统工艺竹编工艺品进行造型教学。

挑选一些精美的传统工艺竹编工艺品拍成照片，配以简短的制作步骤以及美术鉴赏语言，再组合成微课视频，应用于美术课堂，引导学生动手编织简单的小藤条椅子、轿子等，大大地提高了学生的学习兴趣、审美能力、想像力和创造力。

案例二：镇隆古城建筑欣赏教学

介绍我们自己家乡的古建筑——镇隆红楼，用拍摄的镇隆古城以及古城的人情风俗等制作成微课视频，让学生在欣赏和创作中感受家乡的的魅力，为家乡的发展变化自豪。

六、问题与探讨

1.利用乡土美术微课资源进行教学，注意适时适度。

2.教师应充分认识微课的本质，以更好地开发微课资源。

3.乡土微课资源的开发仍需要创新精神。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]李永正.小学美术教学教育案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.200.