浅谈信息技术在数学教学中的应用

马智

摘要：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术在数学教学中的应用。这种做法就是将信息技术融入到数学课程中，使信息技术的实质性成为数学课程中学习的必要工具，通过信息技术的应用，提高学生的各种能力。

关键词：信息技术；数学教学；能力提高

中图分类号：G633.6 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0080

基础教育课程改革中，突出强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。那么，信息技术在数学课程中的应用更能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与学习，它能变静为动、变复杂为简单、变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力，教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料，交互反馈，进行自学。

一、信息技术在数学教学中的应用，有利于促进学生的全面发展

利用现代化的信息技术进行教学，可以增加课堂容量，可以根据学生在课堂上的信息反馈，及时给予指导，从而使每个学生的个性都得到发展，教师对学生掌握知识的情况了如指掌，便于个别辅导，对有能力的学生还可以做拔高训练，这样体现了全方位、个别化教学，提高了课堂练习的效果。知识的海洋源远流长，利用信息技术还可以使学生有效地掌握难记难学的知识，教会学生积累知识，教师可以把平时散见的知识点通过计算机积累起来，教到某一个知识点时就提出此知识，进而了解知识间的联系，增强知识的系统性，这样有利于学生积累资料、节省时间、加大容量，面向全体学生，提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、信息技术在数学教学中的应用，有利于培养学生的探究能力

课堂上，教师通过引导学生质疑、探索、发现、解决问题，培养学生的探究能力，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力，因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极地投入到探索与交流的学习活动中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如：在讲解圆的周长和面积时，要涉及到圆周率，课前要求学生利用网络查询并收集相关资料，在课堂上，让学生展示自己对圆周率的认识，然后结合课件对学生的认识加以总结归纳，充分肯定学生的认识，同时补充揭示圆周率的内涵，这样利用网络既能开阔学生的视野又能培育学生的动手能力，更重要的是培育学生的自主探索和分析问题的能力。

三、信息技术在数学教学中的应用，有利于培养学生的创新能力

信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感，通过屏幕出现的那一幅幅生动的画面，吸引了学生的注意力，那高质量的音响效果，唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味，在数学课堂教学中运用信息技术，强烈的吸引着学生，不仅激发了学生的求知欲望，而且也培养了学生的创新能力。例如在教学梯形面积的计算时，因为两底平行，利用课件可将它放在方格线中用数格子的方法，让学生感知梯形与矩形的关系。在具体教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、自我解决问题，培养他们的创造精神。

四、信息技术在数学教学中的应用，有利于提高学生解决问题的能力

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略、实现再创造以及体验数学价值的过程，在运用信息技术的教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握数学规律，尤其课堂上的巩固练习，就是运用知识解决问题，因此，练习题的设计更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势——由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等。另外，教师设置练习题应从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度分析问题、解决问题，同时也可以培养学生不依常规寻求变异，使学生既长知识、又长智慧。而且数学题型变化多样，一题多变，这样让学生通过多层次、多角度练习，提高学生解决生活中的数学和问题，从而提高解决各种问题的能力。比如，在讲解探索直线平行的条件时，课件上设计将相交的三根木条固定两条，绕交点转动第三根木条，让学生观察它们夹角的变化情况，且能说出不同角度下夹角与其同位角的大小关系，同时注意直线之间的位置关系，让学生边观察边思考，自然会得出判定定理（1），利用这一定理，要求学生自己动手用移动三角尺的方法画平行线。这样及形象又直观，又能让学生在实际情境中学到新的知识，突出重点，突破难点。

信息技术是一种教学辅助工具，它并不能取代师生间的交流，不能取代教师的主导作用与学生的主体地位。但信息技术毕竟已成为一种适应新时代教育教学的工具，它与教学的有机结合是教学改革中的新型手段，通过教师合理地运用信息技术这种现代化教学手段，将会为数学教学增添姿彩，为数学教学方法的发展提供广阔的天地，也为培养学生学习数学的能力提供了有利的条件和空间。

注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《信息技术和数字资源在课堂教学中的有效融合及最佳效果研究》研究成果之一，编号：GS[2015]GHB0769。

（作者单位：甘肃省靖远县第七中学 730600）