关于普通高中体育与健康课程构建的思考

薛琴

[内容摘要]在高考制度的压力下，学校、教师与学生普遍忽视体育教学的开展，致使高中体育健康与健康课程在构建过程中存在较多问题。本文主要研究普通高中体育与健康课程的现状，并相应地提出完善体育课程构建的措施，旨在推动我国高校体育课程教学的顺利开展。

[关键词]普通高中 体育与健康教育课程 构建思考

现阶段，普通高中的体育与健康课程在结构方面存在较多问题，首先，学生在思想层面上没有提高对体育课程教学的重视，缺乏对体育课程的重要性的认识，因此，本文研究普通高中体育与健康课程中的存在的问题，并提出相应提高体育课程教学的措施。

一、普通高中体育与健康课程的现状

1.受到教学大纲的束缚

传统的体育教学大纲明确地规定课程内容的分类体系，规定体育课程内容的基本要求，并且分配好各类教材的时数，体育课程构建一步到位，因此，体育教师受到教学大纲的束缚，无法进行自我角色的转变，不能够合理地把握体育课程的教学内容，未采取科学的方式选择体育课程的教学内容，无法突破传统的教学模式束缚。因此，部分体育教师在实施新课程标准中，往往不知所措，在体育课程教学中感到无所适从。

2.受到教学评估的束缚

体育作为高考的必考内容，因此，体育教师与学生重视提高体育的应试能力，提高对体育理论课程教学的重视，忽视体育实践课程教学。与其他课程内容相比，体育课程需要承受较大的运动量，加大了体育基本学习的难度，因此，体育教学评估体系束缚体育新课程标准的构建，致使大多数的体育教师在体育课程构建中丧失信心。

3.学生体育基础差异『生大

由于学生来自各个省市，因此，学生的体育基础差异性较大，在兴趣、爱好、习慣及要求等方面显著不同，因此，学校的体育教学场地无法满足学生的个性化要求，所以，教师在选择课程内容过程中，陷入了两难的境地，无法做出正确的选择，不能够兼顾各个学生的实际状况。

4.体育教学方式不合理

新课程改革中强调转变教师的角色，由教学课堂的主导者转变为学习的组织者与促进者，师生处于平等的地位，然而，在实际的体育课程教学过程中，教师对新课程改革理念存在较大误区，对学生放任自流，忽视教师的引导作用，因此，学生在体育课程学习过程中，过于散漫与随心所欲。此外，教师没有认识到合作学习的重要性，在实践过程中往往流于表面，缺乏实质性内容。

5.缺乏对体育教学的重视

自古以来，我国是一个“重文轻武”的国家，缺乏对体育教学的重视，将体育教学课程当做一门可有可无的课程，对体育教学的认识过于肤浅，甚至将体育课程教学等同于体育锻炼。此外，在高考制度的压力下，大多数学校为提高学生升学率，缩减了体育课程的课时，甚至取消体育课程教学，致使体育课程教学在整个教学系统中处于边缘位置，对体育教学思想认识上的存在较大误区，直接影响体育课程教学任务的开展。

二、完善普通高中体育与健康课程构建的措施

1.提高体育教师的专业素质

教师专业技能高低直接影响体育教学课程的质量。因此，学校应定期地对学校的体育教师进行培训，从而提高体育教师的职业技能与综合素质，此外，学校在平日的例会中，应向体育教师强调体育课程教学的重要性，或者邀请有关的专家学者亲临学校，开展体育课程教学讲座，让体育教师通过听取讲座，提升自己对体育教学的认识，将体育理论知识转化为实践活动，提高体育课程教学的质量。

2.提高学生体育意识

学校一方面要提高教师的专业技能与综合素质，另一方面要提高学生的体育意识，学校可以通过宣传栏等形式，让学生耳濡目染，增强自我的体育意识，例如：可以在学校的晚会的节目中以话剧与小品表演形式，让学生在愉快的氛围中提高自身的体育意识，此外，体育教师应鼓励学生阅读体育相关的书籍，提高学生对体育课程教学的认识。

3.建立完善的评价体系

评价体系主要包括以下几个内容，首先是学校领导对教师的教学质量评价，以及教师对学生体育教学成效评价。因此，建立完善的评价系统，一方面，加强对体育教学质量的审核，从而发现体育教学中的问题，督促体育教师及时地更正，有利于促进体育教学不断地提高自身专业素质；另一方面，可以督促学生进行体育锻炼，促进学生的综合素质提高。其中，教师在对学生进行评价时，应给予学生更多的关爱与鼓励，严厉禁止对学生采取粗暴行为，避免伤害学生的自尊心与自信心，提高学生的主人翁意识，从而提高体育课程教学质量。

结语

综上所述，随着社会的进步与发展，在新课程改革的背景下，体育课程教学已经成为教学系统的重要组成部分，因此，学校应提高对体育课程教学的重视程度，为体育课程教学的顺利开展创造良好的环境，加强对教师的专业技能的培训，提高学生的体育意识，发挥体育课程教学的作用，增强学生的体魄，为社会主义建设贡献巨大力量。