高中化学教学中渗透化学思想方法研究

祁小婵

[内容摘要]目前化学思想的方法在高中化学教学中的渗透已经成为了素质教育的改革方向。学生站在化学思想方法的角度就更容易理解化学概念和原理，也更容易对物质的性质和变化规律进行把握。

[关键词]高中化学 思想方法 教学

化学思想方法是目前高中化学的重要内容，这对于提升学生的化学能力和素质起着重要的作用。目前许多学生的化学学习就是死记硬背的过程，但是随着题目灵活性的增大，这种学习方法就不能学习的需要，学生在学习终究会感到力不从心，觉得高中化学知识过于零散，也没有规律可以发现。因此，为了让学生的化学学习过程充满灵活性和创造性，就需要注重化学思想方法在教学中的渗透，做到直观和抽象的结合、发散和收敛的结合，这样就能够让学生的思维获得启迪。

一、比较与分类的化学思想

比较与分类就是对的事物的不同和相同进行比较和分析，然后认识事物的本质，这应用于高中化学教学中就能够帮助学生快速找到不同化学物质或者理论之间的相同和不同，从而使杂乱无章的化学世界逐渐变得条理化、系统化起来，这样也会更有利于让学生了解化学世界的本质。分类与比较的化学思想主要是对第变形的特殊性或者不同物质的差异性来进行的辨别和分析。

比如在学习苏教版高中数学的时候，出现这样一个题目：某金属氧化物A的和二氧化锰都能对氯酸钾的分解过程起到催化作用，并且催化的温度都是在500℃左右，因此就分别以A和二氧化锰来对氯酸钾的分解进行催化，比较反应的过程，然后以最先收集500ml氧气为主。在这个实验过程中就是采用了一种比较和分析的方法，利用二氧化锰对氯酸钾进行催化产生氧气是学生很熟悉的实验，而对催化剂A的性质学生是不了解的，因此教师就让学生来开展对比实验，在产生氧气的过程中，学生就能对两种催化剂的催化能力有一定的了解，也能够比较二者的不同，以后学生再遇到类似的比较类型的化学题目的时候，学生也会自己设计对比实验来进行分析。

二、类比与迁移的化学思想

类比的思想方法是在比较的思想方法基础之上形成的，是一种的个别到个别、特殊到特殊的推理方法，通过对比就能够找到比较对象之间的相同或者不同，这是一种信息比较和信息迁移的思维方式。但是类比并不是单纯的照搬过程，而需要有思维的创造性，而且比较对象之间不仅存在相同点，还存在不同点，在比较过程中都需要碱性区分。而类比的化学的思想运用到化学学习中，不仅能够帮助学生对物质的客观属性（结构、反应、性质等）进行类比分析，而且能够引导学生形成正确的解题思路。

比如在学习苏教版高中数学“卤族元素”这部分内容的时候，学生在学习中会学校氯气具有漂白的效果，在教学中教师会让学生和二氧化硫的漂白功能来进行比较，分析二者的漂白機理是否一致。在分析过程中，学生就会明白氯气的漂白功能是长久的，但是二氧化硫的漂白作用则是可逆的。在分析对比之后，教师再问学生“为什么利用氯气和二氧化硫同时对物质进行漂白的时候，却没有了漂白作用。”学生在思考过程中就会将二者化学性质考虑进来，氯气具有氧化性，而二氧化硫具有还原性，因此二者在水溶液中很容易发生氧化还原反应，而氧化还原反应是优先于漂白所发生的化学反应的，因此二者再说会容易中混合的时候就会失去漂白性，因此就不在具有漂白作用。通过这种类比的学习过程，学生就了解了氯气和二氧化硫在表现漂白性中表现出的不同，学生以后在遇到类似的问题的时候，也会站在类比分析的角度，比如原电池和电解池、化学平衡、有机化学中的官能团等，学生学习起来也会比较轻松。

三、守恒的化学思想

质量守恒定律是高中化学中很重要的基本定律，主要是指反应物的总质量和生成物的总质量是相等的。而根据质量守恒定律就可以推出许多守恒定律，比如电子守恒定律、化合价守恒定律、电荷守恒定律、可逆反应正逆反应吸、放热值相等等，通过守恒定律就能够简化方程式的书写，能够在复杂数学题目中找到关系式，同时提高解题的效率。

比如在学习苏教版高中生化学“溶液”这部分内容的时候，教师给学生这样一道题目：在20℃的CuSO₄饱和溶液中，加入1g的无水CuSO₄，然后再蒸发掉25g水，将溶液冷却到30℃，然后问最后析出的胆矾的质量。（CuSO₄的溶解度在20℃时是20g，30℃时是25g。）这道题目看起来很复杂，有无机盐加入、溶剂减少、温度改变、硫酸铜结晶等过程，学生解决起来就会觉得比较困难，此时教师就可以让学生从“溶质守恒”的角度来进行思考，这样问题就能够很快解决。再比如对有关离子化合物或者电解质溶液的题目进行解决的时候，就可以根据电荷守恒定律来对问题进行解决。

综上所述，在高中化学教学中将化学思想渗透进来已经是教育的大势所趋，让学生能够提升其看待和分析化学的角度，也能够帮助学生将所学到的知识点和知识片形成知识链，学生的分析问题、解决问题的能力也会提升。