抓住学生的“心” 让学生喜欢数学

顾寒平

摘 要：数学是学校课程中开设时间最长的一门学科。但很多学生学习数学的兴趣和热情不高，感到数学枯燥、单调、乏味、难学、没用等。有的甚至厌恶、放弃数学。因此，教师应该用各种方式抓住学生的“心”，激发学生的兴趣，在数学课堂上感到幸福，感到快乐，从而让学生喜欢上数学。

关键词：学习素材；教学语言；课堂氛围

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-094-1

数学是学校课程中开设时间最长的一门学科。但很多学生学习数学的兴趣和热情不高，感到数学枯燥、单调、乏味、难学、没用等。有的甚至厌恶、放弃数学。因此，作为教师，我们需要用各种方式抓住学生的“心”，激发学生的兴趣，在数学课堂上感到幸福，感到快乐，从而让学生喜欢上数学。

一、使用鲜活的学习素材，让学生动心

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”因此，教师应根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供鲜活的学习素材，让学生感受到学习数学的价值，感受到数学的文化魅力，让数学课堂焕发青春活力。

1.让生活走进课堂。

心理学研究表明，学习内容和学生的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师如果将生活中的情境恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。

比如，在学习平面直角坐标系时，可以这样设计：在文慧路和惠东路交叉路口旁开了一家大型超市，小明准备去逛逛。（1）沿文慧路向东走500米，怎么表示此时的位置？（把文慧路抽象成数轴，表示为+500）——直线上的点借助数轴与一个实数对应；（2）再向北走300米到达超市，怎么表示超市（把惠东路也抽象成数轴，表示为+500，+300）；（3）文慧路向东走500米，再向南走300米，又怎么表示此时的位置呢？（表示为+500，-300）；（4）文慧路向东走300米，再向北走500米呢？（表示为+300，+500）；以上两次能到达超市吗？（不能，说明要有序）——平面上的点借助什么与有序的数对对应？

2.让热点走进课堂。

适时合理地搜集一些时事事件，从数学的角度去加以整理，作为学生学习数学的素材恰当地引进课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生学会用数思想去观察、分析和解决社会问题。比如，在学习《平移变换》一课时，教师作了如下的设计：同学们，在刚刚结束的里约奥运会上，我国运动健儿创造了70枚奖牌的骄人成绩。此时，教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形，让学生沿不同的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。

二、優化课堂教学语言，让学生倾心

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂是学生学习的主阵地，而教师的课堂教学语言贯穿整个课堂教学。好的课堂语言可以激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，提高课堂效率。因此，教师要把课上得有感染力、说服力，必须优化课堂教学语言，讲究语言艺术。

1.优美的语言把学生带入数学殿堂。

优美的教学语言，能使学生快速获得知识，得到美的享受，使学生保持最佳的学习心态。比如，在认识直线与圆的位置关系时，可以这样说：我们把直线想象成海平面，把圆想象成太阳。那时天还没有亮，周围很静，转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞，太阳就要从天边升起来了，过了一会儿，露出了太阳的小半边脸，它一纵一纵地使劲儿向上升，到最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。动情的渲染拨动了学生的心弦，直线与圆的位置关系便深深地映入学生的脑海中。

2.生动的语言让课堂焕发活力。

数学本身具有高度的抽象性，这为学生的认知带来了很大的难度，在教学过程中若不花点心思则很难调动学生学习热情和积极性。在数学教学中，教师可以运用生动形象的教学语言，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，学生能更深刻地理解知识。比如，在复习总结“四边形”一章内容时，我把四边形比作爷爷，平行四边形比作爸爸，矩形、菱形比作兄弟，正方形比作儿子，它们之间关系经历了一个遗传与变异的过程。遗传了前辈的优秀特征，同时变异了自己的独特特征。这个妙趣横生比喻不仅生动形象地说明四边形、平行四边形、特殊四边形它们之间的联系与区别，使学生更深刻地理解它们各自的性质与判定。

3.幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

美国著名心理学家特鲁·赫伯指出：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。幽默的语言能增课堂的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。比如，在学习圆周角和圆心角关系时，当归纳出同弧所对的圆心角可在圆周角内、上、外三种情况后，可以让学生先选一种简单的情况进行研究，然后再来研究另外两种复杂的情况，我将这个过程幽默地说成“欺软怕硬”，让学生深刻体会从特殊到一般的研究方法。

三、营造幸福的课堂氛围，让学生悦心

幸福的课堂氛围是民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，设身处地为学生创造良好的学习氛围，建立幸福的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入数学学习，焕发出数学课堂独有的活力。

[参考文献]

[1]郑强.初中数学课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社，2007（12）.

[2]赵国忠.教师最需要的心理学[M].南京大学出版社，2009（08）.