怎样写好语文科学小品文

厉丹

语文学科存在着丰厚的科技创新因素，挖掘并运用这一潜在的宝贵的教育资源，对丰富语文学科教学，培养学生的科学素质，不无裨益。教学中，我充分利用教材，将科技教育渗透到语文教学与语文活动中，就科技小论文的教学方式而言，主要有以下几类：

一、质疑求真类

巴尔扎克曾说过：“打开一切知识的钥匙无疑是问号。”一天，我发现孩子们每人拿一个鸡蛋在做竖鸡蛋的实验，教室里乱哄哄的。原来小马同学对奶奶用竖鸡蛋来替弟弟"收魂儿"的办法产生了疑问，想自己亲自证实一下是否灵验。我及时地表扬了同学们的质疑求真精神，并亲手做了鸡蛋能站立的实验。后来小马同学根据我的提示及建议，写了《站鸡蛋的故事》一文（发表在《小学语文报》上），文中提出了鸡蛋站立的原因是一种不稳定平衡，是重力与重心作用的结果。而我班的孔令洁同学更为大胆，敢于怀疑起名人鲁迅来，写出《闰土究竟有多大》一文，争鸣于《小学语文报》上。她运用数学方法算出：鲁迅再次见到闰土时，闰土的年龄是30岁，也可以是40多岁。差距如此大的年龄“悬案”，究竟是作者笔误还是小说出版时校对失误呢？从上述二例体会到，教师应是学生质疑求真思维的倡导者，不是现成答案的提供人，更不能成为学生新思维的扼杀者。

二、知识运用类

学生只有打牢了科技基础知识，才能自如地实现向科技新领域的进军，才能对科学与生活现象做出更为理性的思考与判断。学习《镜泊湖奇观》，老师提出“吊水楼瀑布地处北国，千里冰封，万里雪飘，瀑布为什么在严冬里不结冰呢？”学生通过分析课文查阅资料，写出了《永不结冰的吊水楼瀑布》。文章指出吊水楼瀑布不具备结冰的基本条件——落差大，水流急，水不稳，结冰核无法扩散。学习了《南辕北辙》，我告诉学生干什么事也不要学习郑国那个人，他办事效率太低，太傻了！没想到一个学生站起来肯定地说，郑国人不傻，他这个大富翁只是跟楚国人开了个玩笑，而楚国人由于知识的匮乏，反而到处说三道四。因为只要車夫带的钱多，马跑得快，车夫的驾技高，郑国人就一定能到达楚国，因为地球是圆的！这个学生语惊四座，我适时让他将这个妙想写下来，结果他写的《新说“南辕北辙”》一文，发表在《小学语文报》上。

三、实践探索类

学生的生活丰富多彩，科技创造与发明往往钟情于善于观察生活的人。刘鹏同学偶然发现六月天的茄子剪枝后，再生的新枝结的茄子更光鲜的现象。于是写了一篇《给茄子“理发”》的科技小论文，我热情地为他改稿荐稿，鼓励他注意从生活实践中发现新问题，最后他的小论文发表在《当代小学生》上，受其启发，很多学生也发现辣椒剪枝可获高产的现象。《守株待兔》是家喻户晓的笑话故事，在长期的科技创新思维训练下，杨涛同学在笑之余提出“待兔”的可能性，他查阅了大量资料后，又观察到兔眼长在兔头的两侧后方，认为兔子后视效果优于前视，加之胆小的兔子被猎物追赶受惊狂奔，在时速高达50公里以上情况下，撞上前面的树桩等是可能的。他还进一步为“待兔”之人善意地指明了几种可以获取鲜美兔肉的办法。他的《〈守株待兔〉也有科学道理》一文发表于《齐鲁少年报》上。“实践出真知”，语文教学也只有把学生放之于开放的“大语文”教学环境中，让学生钻出教师精心营造的枯燥乏味的“课堂象牙塔”，才能真正让学生尝到语文的快乐，发现的乐趣，写作的魅力！

四、想象推理类

想象力比知识更重要，因为它菡盖着整个宇宙，是一切知识进化的根源，是科技发明的基石。学习了《长城》，王琳同学在为古人自豪的同时，又对那巨大的条石是如何搬运到崇山峻岭上的事产生了浓厚兴趣。她大胆地推测古人可能是用圆木加斜面来运巨石的，并且进一步推想搬运的黄金季节是冬季，古人可以在斜坡上泼水结冰，形成更为光滑坚硬的斜面……这种想象推理能力的培养，要始终贯穿于课文的教学，对蕴涵有推理想象的课文（《黄河象》《 琥珀》等）应强化教学，让学生学到严谨、合理、科学的假想逻辑推理法，同时，教师还要在科幻作文、童话作文中加以积极地倡导。