小学高段学生“微文”写作的实践与研究

【摘要】小学高段学生学习负担渐渐增加，闲暇时间越来越少。但这个年龄段的学生正处于儿童走向少年的过渡期，情感渐趋细腻，想法更加丰富，表达愿望增强。如何在不增加学生负担的前提下，让学生每天坚持记录生活、抒发情感？微博、微信篇幅短小、言简意赅、传情达意、及时便捷，小学高段学生正可以仿照此种模式进行写作尝试，有利于培养学生的观察能力，提高学生的写作水平，帮助学生形成积极美好的生活情趣。

【关键词】微博文学；微文；观察；积累

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0023-03

【作者简介】张小慧，江苏省南通师范学校第二附属小学（江苏南通，226001）教师，一级教师。

执教六年级之始，我和同事们一起思考了这样几个问题：

学生即将毕业，如何引导他们用笔记录生活，留住更多美好的回忆？

六年级的学习任务比较重，大部分学生还有课外兴趣班，让他们每日记录生活，会不会加重学习负担？

六年级的学生正处在由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，如何适当地了解他们心中所想，并及时给予引导？

基于对这样几个问题的考虑，大家不约而同想到了写日记。但是学生从中年级开始就断断续续写过日记，之所以不能每天坚持，是因为他们将其当作一个任务，兴致不高。如何在不增加学生负担的同时，让学生每天坚持兴味盎然地记录生活？我们想到了能不能用“微博体”“微信体”来写日记呢？微博、微信篇幅短小，言简意赅，缤纷生活，记诸笔端，一举多得，何乐不为？一番讨论之后，我们决定将这一项作业，用时下流行的“微”字做名字，美其名曰“微文”。

一、小学高段学生写作“微文”意义

随着现代网络技术的发展，智能手机的普遍使用，微博、微信已经成为一项可以全民参与的平民化的信息传播形式。信息传播的内容无所不包，并且大家也愿意在这小小空间内自由驰骋，展示个性才情，因此逐渐形成了独特的文学样式，其特点是短小、便捷、风格多样。借用南阳理工学院文法学院李存老师的定义：微博文学是借助微型博客为传播媒介，以传递信息、表达情感，交流思想为目的，以140个字符以内为文本样式，具有俳句体的凝练传神、即时化的个性表达、集聚式的实时互动特质的一种新文体。[1]

但是，由于这样一个全民创作大狂欢缺少引导，微博、微信的内容良莠不齐，思想不健康、不负责任的言论充斥其中，严重降低了微博、微信作为一种公众意见表达方式的社会价值。小学生是未来社会的主人，势必也将进入微博、微信的创作圈，如何在小学高段引导学生进行这方面的创作练习？正是本文探讨的内容。

“微文”篇幅短小，耗时少，更容易坚持下来，让学生在每日撰写“微文”的时候“日省吾身”，能够更好地帮助学生形成观察生活、思考人生、领悟哲理的习惯。

小学生不使用智能手机，“微文”传播的即时性比不上微博，但学生“微文”的写作目的不在及时传播，而是侧重于记录生活、抒发情感和心灵感悟。

二、小学高段“微文”写作的指导

仿照“微博”140个字的容量限制，我们把小学生“微文”的篇幅定在150字左右。但是有了一定写作基础的学生已经习惯了详细铺叙，写好短文，对他们而言有很大的难度。这就需要教师在作文课上巧加引导。

1.确定训练目标及重点难点。

“微文”写作指导，首先需要解决这样几个问题：習作训练的目标是什么？习作训练的重点、难点是什么？习作训练中如何突破难点？习作训练中如何调动学生的创作激情？

基于对以上几个问题的思考，我们在备课时确定了这样的习作训练目标及重点难点：

教学目标：引导学生通过欣赏优秀的微博、微信，感受他人独特的观察视角、个性的语言表达、细腻的心灵感悟；引导学生捕捉生活细节，提炼生活感悟，尝试“微”生活创作；力求写出自己的独特体验，抒发真情实感。

教学重点和难点：带领学生学习微博的写作特点；培养学生留心观察、乐于记录的习惯；引导学生在生活中敏锐地捕捉、细致地感受，在“微文”中简练地表达、真诚地抒情。

2.突破难点的几个注意事项。

激发学生对“微文”写作的兴趣。“微文”写作的指导课可以从丰富多彩的生活导入。由于平时跟大部分家长有微信、QQ的交流，所以对于学生的生活教师都了解一些，课堂上可以告诉学生：“老师足不出户，却知道很多同学的假期生活，猜猜看，老师怎么能未卜先知，赛过诸葛亮呢？”这一下就能激起学生的兴趣，自然引出“微博”“微信”“朋友圈”等时尚名词。

了解“微博”“微信”。在这个环节，让学生先说说微博、微信有什么好处，应该可以说到：促进伙伴间的交流、分享；表达自己的情感；记录优美的景色、感动的瞬间……教师再推荐一些名人或名家的微博、微信，如当代作家周国平、北京师范大学文学院教授康震等人的微博。学生欣赏这些或睿智隽永，或幽默风趣的文字，兴味盎然，表现出极大的兴趣。

讨论创作注意点。在引导学生欣赏名家微博、微信之后，和学生一起讨论“微文”的创作注意点：

篇幅短小：150字左右；

题材广泛：写景、写物、写人、写事，所见所闻、所感所忆，皆可成文；

语言简洁：少铺叙，简洁凝练；

内容集中：一个画面、一个事情、一段感悟；

个性表达：幽默诙谐、沉稳凝练、活泼俏皮；

真情实感：真实的情感，能够引起共鸣，体现真诚。

分享交流，丰富素材。生活丰富多彩，如何在众多的事情当中选择“微文”的写作素材呢？最好的方法是铺陈列举，择优选用。首先让学生将自己认为值得与大家分享交流的事例一一列举，集思广益。课堂上，教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。然后教师总结出选材的方法：难忘的，值得分享的，值得纪念的，弘扬美好向上社会风尚的……都可以成为“微文”的写作素材。

三、小学高段“微文”写作的日常实践

“微文”由于篇幅短小，耗时不多，所以便于小学生日常坚持。具体做法如下：

1.每日坚持“写”。

每位学生准备一本专门的“微文”本，便于回顾自己的写作足迹，收藏童年珍贵的记忆，把握自己的心灵历程。学生写作“微文”一年来，我发现高段学生平均创作一篇“微文”需要15分钟。耗时不长，可以作为家庭作业，也可以在午自修时完成。

2.每日坚持“评”。

学生创作的热情往往来自于及时的评价。所以教师须尽快批阅完“微文”，并及时做出点评，带领学生交流分享。交流的过程既是对学生的肯定与指导，也是学生之间互相学习，拓宽选材面，加深思考的过程。

3.每周坚持“晒”。

每周坚持选出班级最优秀的十几篇“微文”，配上插图，分成几个类别，出版本年级组的报纸“微言美文”；每周坚持将本班优秀的、有特色的“微文”编辑成精美的文档，推送至学校微信公众平台。每周“晒”优秀的“微文”，让学生“微文”走进大众传播的体系，赢得关注与点赞，增强学生对创作“微文”的自信和热情。

四、小学高段“微文”写作实践的思考

带领学生写作“微文”一学期来，我发现学生创作的热情足、选材广、风格多、立意明、提升快。

1.热情足。

由于“微文”的写作耗时少，节奏快，评讲交流方便，再加上形式多样的展示与传播，学生创作“微文”的热情非常足，有时因为一些其他事情未布置“微文”，学生也不会忘了撰写，“微文”写作已经成为学生乐于接受的一种记录生活、抒发情感的创作方式。

2.选材广。

学生的视角独特，因此学生“微文”呈现出了内容缤纷的景象：

今天社团课老师让我们几个魔方玩得好的人教其他人。我高高兴兴地领了任务——教两位同学。本以为很简单的事，没想到正好相反。虽然我会玩，却不知道如何讲给同学听，讲了好几遍他俩还是没明白，我觉得自己实在没耐心了。想想老师要教我们48个同学，老师的内心真是强大啊！

——孙沙

晚上，看到了蒋书语发在《微文报》上的一段“心灵独白”，抒发了她对母校的依恋之情。我因此想起了6年来与同学、老师之间的温馨往事……心也无法平静了，我想像她写的那样：“好好享受这3个月，让小学毕业前的时光成为人生中永恒的记忆！”

——邱与晰

3.风格多。

每一个学生都是独特的个体，“微文”也呈现出缤纷的个体差异，有古典幽默式的，有平白如话式的，有俏皮活泼式的：

话说今日午后，顿觉教室旁热闹非凡，却是几位高人蹴鞠。这蹴鞠甚是罕见，乃椅下连轴之轮。那南北两派斗得甚欢，场面惊天地、泣鬼神。只见那南派张子为暗中念动真言，使个力大无比的神通，“扑”地踹一脚，蹴鞠飞起正中那北派的曹以墨。殊不知那曹氏法力甚是高强，兵器皆不能伤也，把那蹴鞠挡到九霄云外。众人惊呼：“又丢一宝鞠也！”

——黄书涵

中午，张老师交代给我一个任务——拿药瓶。说得简单，做起来可不容易，因为“药在包里，包在橱里，开橱的钥匙在办公桌右手边第一层抽屉里”。去办公室的路上，我一直在脑海里默记完成任务的步骤。推开办公室的门，静悄悄的一个人也没有，此时外面强烈的阳光被厚重的窗帘挡得严严实实，让我有一种当特工的感觉。我按照既定步骤，顺利完成任务，张老师奖励我一个大拇指。

——张子为

4.立意明。

有些学生的“微文”一开始仅仅是记录生活，好吃、好玩……只是描述，立意不夠分明。但经过一学期的实践，学生“微文”的立意呈现出越来越明晰的状态，也就是说，学生渐渐懂得：我写这篇“微文”，想表达什么？

总之，小学高段学生“微文”创作是值得尝试的，“微文”的创作不仅可以提升学生观察生活、思考生活的能力，也能够让学生在学会铺陈的描述之外，适应当代新媒体的发展，学会言简意深地表达。并且，“自古以来，文学无孔不入，只要有人的地方，就会有文学，所以，微博火爆后，微博文学随之火爆，成为不可回避的文学新模式”。[2]微博文学将成为一种新兴的文学模式强势走进大众的生活。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，微博文学会不会成为继“唐诗、宋词、元曲、明清小说”之后的一枝“文学奇花”呢？就让我们的学生，未来社会的主人，练习微文、撰写微文，成为滋养“微博文学”这枝“奇花”的小园丁吧！

【参考文献】

[1]李存.微博文学的定义、发展、类型及特征[J].贵州社会科学，2010（10）：65-72.

[2]霍忠义.微博文学文体论[J].中州学刊，2014（10）：153-156.

注：本文获2016年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，有删改。