高中语文教学中如何引导教师学会放手

汪氏芹

摘 要：学生随着年龄的增长，在步入高中之后，思维能力更加成熟，在教学中教学方法也要向开放性的方面发展。教师要摒弃传统的灌输式教学方法，对课堂传统的教学模式进行改革，使学生可以主动地去获取知识，而不是靠别人来告诉自己知识，让学生在自觉学习中具备学习的动力，更能在高中这个学习平台上好好地发挥自己探究学习的能力。教师要把课堂还给学生，懂得放手让学生独立探索学习，使学生在探索的过程中收获更多，在学习的过程中感受学习的快乐。

关键词：语文教学；学会放手；教学放手

高中语文教师要积极改变教学思路，认识到灌输式和填鸭式教学的危害，把先进的教学理念运用于实践中，积极地调整课堂教学办法，创造欢乐、探究、善于思考的教學环境。教师要让学生体会到主动获取知识的快乐，把课堂学习和思考的时间多留给学生，使学生能自主地去探索文化知识的内涵。

一、教师要懂得放手

在语文课堂教学中，教师的教学方法也要不断改进，懂得让学生自主去探索学习知识的乐趣，让学生自由去探索新知。教师要尊重学生的能力，深入挖掘学生的探索潜能，将学生的能力开发到极致，让主动学习变成学生取之不尽、用之不竭的宝贵资源。

在课堂上，教师要用语言去激发学生的想象力和内在动力，用学生感兴趣的内容展开课堂知识的探究，引导学生的思维更加活跃，积极地去思考分析问题。教师要尊重学生的个性差异，让学生在包容中逐渐成长，学生通过思考思维能力才能提高得更快，才能具备独立自主学习的能力。教师要平等地对待每一个学生，根据学生的不同能力基础来做出评价，鼓励学生的积极表现，把学生做为课堂上的主人公，教师还要利用合作学习，帮助学生积极进步，在学习中融入一些现代化的教学设备，使整个课堂更加丰富生动。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以借助《荷塘月色》这首歌曲来增加学习气氛，使学生结合背景音乐更好地想象自然的美景，从中更好地理解课文的表现形式，提高学生的语言表达写作素质。

二、鼓励学生提问，使学生在思考提问中思维更活跃

高中生已经具备了个人的思维能力，可以独立地思考和提问，教师在教学中也要利用好这一点，鼓励学生多问“为什么”，让学生的思维更加发散，可以在提问中思考一些其他学习方法涉及不到的问题，从而激发学生的探索欲望。

如，在学习《记梁任公先生的一次演讲》时，学生会先对其中的古诗产生兴趣，学生就会问教师加入的这个古诗讲解的是什么意思，教师可以利用学生的好奇心理，对学生展开古诗词语学习方法的讲解，让学生先了解古诗再去理解全文，从而使学生拥有高涨的积极性来学习这篇课文，学生在自学学习和思考中提高了对语文课文的理解能力，从而被文化知识的魅力所吸引，喜欢上探索学习知识的模式。

三、放手与学生合作交流学习

传统的教学模式已经不适用于当下的学生群体，教师要带领学生探索知识文化的精神享受，使学生的情感得到升华。所以，教师的教学方法非常重要，语文教师要敢于打破常规、突破传统、善于创新，以合作、探究的方法来教学，注重课堂互动交流，在良好的氛围中增强学生的探索学习动力。

这样的教学模式需要教师具备专业的素质和教学能力，在教学中善于设计合作交流的环节，使学生通过沟通合作提高语文知识水平。教师根据教材创设有启发性的延伸教学，丰富学生的知识情感需求，使学生深入课文中理解和感受文化的内涵，使学生有方法、有措施、有目的地完成合作交流。教师鼓励学生学习课文时把自己设定为课文中的主人公，让学生亲临去体验他人的生活和思想情感，从而积累情感的表达方式、了解课文的人文情怀，然后再通过互相交流丰富每个学生的视野，使学生可以从别人的体验中找到共鸣，成为课堂学习的主人。

比如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，在阅读的时候让学生身临其境地先了解课文中的每个人物，可以以小组合作的方式共同学习，了解大概内容之后，由小组成员扮演不同的角色进行对话交流，从而全面了解每个人物的描写手法，使学生在写作和交流时可以借鉴和学习。学生在合作交流的同时，还能吸取其他学生学习的优点，从而弥补自己的不足之处，使自己掌握更多的学习方法，在探索学习中更好地发挥自己的能力。教师灵活运用合作交流学习的方法，使学生在学的过程中收获更大，并能激发学生的探究动力，使学生的语文综合能力不断提升。

总之，在高中语文教学中，教师要放开学生，让学生独立去学习和提高，给学生一个展示自己的机会和平台，使学生自我绽放。只有培养学生良好的自学探索能力，才能使学生更好地前行，在探索知识的道路上走向成功的彼岸，在内在动力的促使下运用知识来提升自己，从中获得情感的升华，提高学生的综合语文素养和审美能力。

参考文献：

[1]阎思嘉.高中语文“自主学习”之我见[J].课外语文，2015（24）.

[2]胡平.高中语文教学自主学习模式探究[J].新课程（中旬），2013（8）.