合作学习在高中英语课堂教学中的运用探究

孙红胜

摘 要：在高中英语教学中，阅读是最重要的部分之一。此外，在中国的各类英语考试，尤其是高考中，阅读不仅是必不可少的一部分，而且所占比率很大。因此，培养学生的阅读能力显得越来越重要。然而，英语阅读的主要形式仍然是传统的教学模式，其重点仍放在了词汇、语法的讲解以及文章的翻译上。

关键词：高中英语教学；合作学习；阅读

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.088

本研究发现，把合作学习应用到高中英语阅读教学中，学生的阅读兴趣和成绩都得到了明显的提高。与此同时，本研究发现在合作学习中教师组织、指导及参与的重要性，学生可以在轻松愉快的气氛中共同探讨、共同学习、共同进步。

英语被广泛用作国际语言。随着社会和经济的发展，它变得越来越重要。英语已成为学习过程中最重要的学科之一，阅读教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，是培养学生阅读能力的重要组成部分。传统高中英语阅读教学模式以教师为中心，教师讲解，学生被动接受知识，导致师生之间没有交流。尽管学生掌握了很多语法规则，但他们无法表达自己。因此，英语教学效率低效。在这种情况下，学生学习的积极性不仅得不到启发，而且还遭到严重打击。学生失去学习英语的兴趣，以至于他们在英语考试中成绩越来越差。高中新课程标准要求教师避免使用简单的语言教学方法，提倡合作学习，主要引导学生在小组或团队中完成共同任务。同时，在相互学习中有明确的责任分工。事实上，合作学习在20世纪80年代初在美国受到广泛的重视，合作教学的使用有效地培养了学生的自主学习意识。此外，学生通过活跃的英语演讲和活动等各种形式记忆知识，教师也从知识的传播者转变为教学引导者，鼓励学生成为该活动的参与者。这使得学生的学习不再局限于完成什么任务，而是在完成任务的同时思考和探究的过程。由于学生参与在整个教学过程中，他们可以积极学习，发挥主要作用。

合作学习可以通过合作和小组活动，明确学习目标和个体评价来提高学生的阅读理解能力，通过这些研究，合作学习的价值逐渐被教育系统所认可。学生从中受益匪浅。教师在实践中也制定了一些行之有效的实施方法。同时，一些大问题也逐渐暴露出来，主要体现在以下几个方面：许多教师缺乏对合作学习意义的理解，从而使学生的学习方式多样化。他们脱离了教学内容和学生的实际，使合作学习在教学实践中大大减少。这主要是由于传统教育在合作教学实践中缺乏教师能力和技术的影响。此外，一些学生的合作意识薄弱，主要依赖于其他成员的团体，这使得效果不明显。此外，我们还可以发现，在国外丰富的研究成果存在一些问题。

在外语阅读技能教学中，阅读技能是过去阅读教学中容易被忽视的一部分。在当今的教学中，大多数教师从以前的理论或以前的经验中总结或学习阅读技巧，然后告诉学生这些技能。这样的教学方法是必要的，但学生很难达到所要求的标准，如果学生想成功地使用这些技术，必须结合实际练习。在合作学习中，教师可以关注阅读课的阅读技巧。由于合作学习有相互学习的特点，学生在学习过程中可以学习阅读技能，吸收其他學生的阅读技巧。因此，学生会很快得到提高，教师可以组织班级完成任务后进入阅读实践的主题。

通过实验发现，合作学习在阅读课中的实施对学生的阅读兴趣和阅读成绩有积极的影响。我们很容易发现，实验班的学生在实验后的阅读能力有所提高。在实验班，通过培养学生合作学习的一些基本的阅读技巧，学生有更多的机会参与学习，几乎所有的学生都开始参与合作学习，有利于学生英语阅读学习。在合作学习活动中，学生学习更多的阅读技巧，帮助学生更好地理解课文，促进学生阅读能力的提高。

我们应该通过对话组长和小组其他成员建立教师和学生之间的交流。可以发现，当学生共同研究一个问题时，个别对话可以帮助教师更深入地了解合作学习活动的使用情况。我们发现，学生有时真的需要个人帮助，而这只能通过面对面的交流来实现。在对学生进行采访时，教师发现学生会告诉他们真正的想法，包括他们对学习的肯定和困惑。通过合作学习，提高了学生的英语学习兴趣，增强了自信心，学会了合作技能，提高了英语阅读能力。当然，也可以看出，在实施合作学习的过程中，我们需要认真思考和改进问题，这就要求教师在实践中不断积累经验，不断提升自己。

经过实验，师生对小组合作有了积极的态度。教师认识到，他们应该把课堂还给学生，让学生成为真正的课堂主人；把课堂还给学生，让课堂充满民主的气息；把创造的机会还给学生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给学生，让课堂成为成长的家园。学生认为团队改变了课堂的枯燥和单调，使课堂变得更加生动有趣。学生掌握了新的课堂形式，使他们获得了一个很大的自主学习空间。学生在课堂上提问，在课堂上形成相互学习的气氛。他们可以学会积极思考，培养努力学习的精神。他们还认识到合作的重要性，团队合作极大地激发了他们学习英语的兴趣，尤其是对英语阅读的兴趣。

通过对本研究的结果和平时课堂观察和访谈的分析可以看出大多数学生阅读恐惧心理的弱化。他们愿意进行课外阅读，成绩也得到了提高，培养了浓厚的兴趣和自信心，培养了阅读能力和阅读意识。教师指导的重点是小组讨论的过程，这样做对学生之间的交流非常有帮助。通过讨论和浏览，在教师的指导下，他们知道如何抓住本章的结构，如何在文本中找到有用的信息，如何提高阅读过程中的理解能力。所有这些都有助于他们理解能力的提高，充分调动了学生的积极性和阅读兴趣。经过测试和班级集体展示，充分激发了学生的自信心，增强了自信心，成为促进学生学习积极性和主动性的催化剂。同时，内外动力结合的方法有利于提高学生的阅读理解成绩，而且优秀学生的比例也大幅度提高。

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[ 责任编辑 张亚欣 ]