中小学生政治素养建构路径分析

李成侠

【摘要】随着社会条件的改变，思想政治教育者的思想观念应该随之改变。接受主体不再是单纯的、被动的接受物，而是具有能动性的个体。教育者的思想应该由纯粹教学变为全面服务中小学生、由单向灌输变为积极接受等。在当前，教育者应该树立和谐理念以及以人为本的理念。新的指导思想必然要求着新的教育方式与新的教育实践。

【关键词】中小学生；政治素养；路径

一、引言

中小学生思想政治教育接受活动是实现思想政治教育目标的必要阶段，教育者对思想政治教育接受活动的认知水平和程度决定着思想政治教育目标的实现程度。随着社会条件的改变，思想政治教育者的思想观念应该随之改变。接受主体不再是单纯的、被动的接受物，而是具有能动性的个体。教育者的思想应该由纯粹教学变为全面服务中小学生、由单向灌输变为积极接受等。在当前，教育者应该树立和谐理念以及以人为本的理念。新的指导思想必然要求着新的教育方式与新的教育实践。

二、改变中小学生思想政治教育方式

1、注重方式的综合性

思想政治教育方式具有多层次、多结构、多维度等特点，在思想政治教育实践中，教育者要善于同时采取几种方式进行综合教育。当前，中小学生的观念和思想在主客观综合因素影响下日益复杂化，只有采取综合的教育方式才能有效解决中小学生出现的问题。注重教育方式的综合性有利于形成教育合力，教育合力产生的功效要高于单种方式的效果。

中小学生思想政治教育方式是一种创造性的活动，如何选择和运用某种方式的标准要根据实际情况而定。万能的方式是不存在的，仅仅运用一两种方式肯定是存在着缺陷的。常言说的好：“教学有法，但无定法”。但是注重方式的综合性无疑是适合当今时代发展的最佳选择，思想政治教育者应当合适地选择并创造性地综合运用各种方式，并形成自己的教育风格。但是需要注意的是，方式的综合性要依据思想政治教育的目的和任务、教育规律、思想政治教育的特点以及中小学生的可接受的能力和水平等，创新发展思想政治教育方式，以来发挥教育方式的綜合性的作用。

2、突出方式的针对性

中小学生的具体情况和实际问题各不相同，这就需要教育者根据中小学生的实际情况采取不同的教育方式，做到因材施教。教育者要着重分析中小学生的价值观、心理需求，依据其分析运用合适的教育方式，教育方式的选择要突出重点，做到全面客观。

此外，思想政治教育要以全面提高中小学生的综合素质为出发点，以顺利实现中小学生的社会化为落脚点，以促进中小学生的个性自由为旨归，根据中小学生的性格特征、兴趣以及环境特点有针对性地对中小学生的缺陷和不足恰当地选择教育方式，凸显思想政治教育方式的针对性。

3、重视方式的外延

课堂教授是传统的思想政治教育方式，也是主要的方式，但教育者不能忽视课堂外的教育。有时，课堂外的教育方式达到的效果会超过课堂上的效果，如在革命圣地参观、观看电影等。思想政治教育要和网络结合起来，注重网络对中小学生思想政治教育带来的影响。思想政治教育方式的多元化是思想政治教育发展和社会发展的必然要求，也是以人为本的理念的体现。

在当今形势下，中小学生思想政治教育方式应该具有隐形的特征，有一定的自然性，使中小学生在思想政治教育过程中在不知不觉中得到认同。要把中小学生思想政治教育融合在教育者的良好行为与科学合理的学科设置中，使学生能自由自在地接受思想政治教育，隐形教育方式除理论传授外，还有大量的环境熏陶教育，使学生在潜移默化中认同其理论，并积极地与实践结合，为教育者创新与发展思想政治教育方式提供实践基础。

三、完善中小学生思想政治教育管理的制度化

加强中小学生思想政治教育管理并形成管理的制度化，可以保证中小学生思想政治教育接受机制的正常运行。可以采取以下措施能有效形成管理的制度化：

1、完善基本设施，物质性投入是基本要素

科技是第一生产力，科技的发展制约着思想政治教育的发展，也影响着中小学生的接受效果。接受介体的充分应用与发展主要在于科技的运用，科技直接促进接受介体的发展，如多媒体设备的运用、现代化的体育设施等。全面建设校园网络，使网络成为中小学生思想政治教育的重要阵地。建设新颖的、具有服务性和思想性的网站和论坛，及时和中小学生沟通，了解中小学生思想政治状况，形成和谐的接受环境。充分运用广播、电视等现代传媒手段，对中小学生进行生动、直观、形象的思想政治教育。另外，电脑的日益普及，信息网络化的迅速发展，为中小学生思想政治教育提供了新的途径和手段。

中小学生思想政治教育必须加大投入，并形成稳定增加投入的长效机制。资金投入的覆盖面要广，能满足中小学生思想政治教育的基本需求。增加投入也是发展接受介体、完善接受环境的重要途径。

2、造就一批德才兼备的教育队伍

教育队伍是中小学生对思想政治教育接受的传授者，他们的水平决定着传授内容的成效。要采取积极措施，建立一批稳定的思想政治教育骨干和新生后备力量；要建立和完善激励制度，增强教育者的积极性，使他们达到比较高的物质水平；保证从事教育者坚持正确的政治方向，增强教育者的社会责任感等。德才兼备的内涵包括高尚的师德，具体表现在对教育事业的忠诚、对学生的热爱以及教育者自身的道德修养；现代人的素养，具体包括开拓进取精神、独立意识、民主意识以及主人翁意识；渊博的知识，具体包括思想政治教育基础知识、科研能力以及广博的文化修养等。总之，现代思想政治教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教育者。

制度化的建设过程是一个持久的发展过程，其依赖于各个措施的有效整合，各个系统功能的全面发挥。

四、结语

目前中小学生思想政治教育接受机制研究尚是一项新的课题，属于需要大力开拓的领域，需要思想政治教育者的共同努力。本文是在研究接受理论的历史渊源的基础上，力图正确把握中小学生思想政治教育接受机制的理论来源和对中小学生思想政治教育理论，并进一步分析中小学生思想政治教育的特点和功能。中小学生思想政治教育接受机制是由接受主体、接受客体、接受介体与接受环境构成的有机体，这个机体不断吸收外界的合理因素为自身所用，同时由于自身的内在矛盾突破整个系统，而通过自身的调节又实现着另一个平衡，这样，中小学生思想政治教育接受的四个要素不断向前曲折地发展。此外，把中小学生思想政治教育接受活动过程具体分成几个阶段来分析，其理论可以运用到具体工作中使中小学生思想政治教育工作具有可操作性。在此基础上，初步探索了中小学生思想政治教育接受规律，希望对以后的研究者提供点滴的有价值的参考依据。

由于本人的理论功底比较浅，知识面还比较狭窄，况且对本题的研究尚属于初步性的探索，未及其余，以上分析中存在着许多不足之处，希望读者和学界研究者予以批评指正。

【参考文献】

[1] 汪青松. 推进新时期的青少年思想道德建设[J]. 当代青年研究， 2004（04）.