浅谈如何上好初中音乐欣赏课

【摘要】音乐欣赏课是新课改之后，师生都较为头痛的课题之一。因为音乐欣赏课具有最直接、最系统的审美教育价值。只要精心的制定教学过程，通过教师简明扼要、生动细致、富有启发性的讲解和提示，做到“以音乐为本，从音像出发，以听赏为主”的教学理念，将学生从原本对音乐无意识的“听”而进入到了对音乐内在所表达的情绪情感的理解，从而上好一节成功的音乐欣赏课。

【关键词】音乐欣赏；教学方法；音乐理解

音乐是听觉艺术，音乐教育的全部都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。在刚刚毕业最近校园工作到现在，从听课到讲课的过程中，我发现在目前的普通中学里，音乐欣赏课是教师较为头痛的课题之一。中学音乐欣赏课在目前课时少、内容多得情况下，如何让学生有兴趣的学习并欣赏到音乐，情感教学和技巧方法就显得很重要了。本论文将举例初一年级第一学期课本中一课时中的两首外国作品《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》，对比两首作品，从在教师讲解和欣赏这节音乐课作品中出现的问题、原因和解决方法来浅谈一下如何上好这节音乐欣赏课。

一、初中音乐欣赏课的现状

1、音樂欣赏课中存在的问题

（1）教师在欣赏与讲解之间的矛盾

在进行音乐欣赏课中，以《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》这一课为例，由于教师希望学生能够先对两首作品有一定的了解和比较，对于作品的背景、作者等概念性知识讲解过多，而导致学生在欣赏作品时没有了过多的想象空间。而在欣赏中，又加以讲解作品曲调、细节以及乐器等，使得学生毫无兴趣和注意力去自己判断和欣赏。而相反，欣赏过多讲解过少，学生则又大多表现很茫然，不知道作品表达了什么样的情绪情感。

（2）学生音乐鉴赏力普遍下降

当欣赏完两首音乐作品《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》之后，教师让学生积极发言所听到的作品的场景、所想象到的作品背景时，学生的反应较为茫然，对于音乐的理解能力普遍降低。在让学生对比两首作品的音乐风格时，大多数学生都不愿意开动大脑对音乐的认知和理解。学生不愿、不想开动大脑去对音乐做出相对的反应是上课过程中，教师相对头痛的问题之一。学生对于音乐作品的想象力和鉴赏能力日渐下降。

（3）教师缺乏课堂互动过程

在讲解《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》两首不同风格的作品时，教师对于作品的背景、作者、风格等知识讲解较为枯燥死板，只是照本宣科的将知识一条一条灌输给学生，教师急于让学生理解很多概念以及作品的更多相关知识，而忽略了学生的自主学习性。导致学生无法做到主动地、自愿地融入到作品中去。而欣赏课中缺乏课堂互动，使得学生无法提升欣赏作品的兴趣以及对音乐欣赏课的兴趣。

2、造成现状的原因

（1）教师教学理念较为传统

在以往音乐欣赏课，教师一直采用的是较为传统的“我教你学、我讲你听”的教学方式。结果导致学生反应相对麻木呆板，没有较强的求知欲，毫无自主学习能力。那么学生只是记住了老师的解释，而对于所欣赏的《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》两首音乐作品本身却知之甚少。在进行新课前，可以采取情境导入的方法，播放音频的同时让学生去想象自己所听到的场景是什么样的，然后进行小组讨论并积极发言，然后导入闪电图片，让学生了解自己对于音乐的理解是否有误差，然后再进行概念性的知识讲解，将作品的背景原型、作者简介、作品所表达的情绪情感等加以讲解。以两首作品的对比方式进行课程教学。

（2）教师讲解过多，学生欣赏过少

欣赏《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》之前，教师先入为主的将作品分析提前讲解给了学生，在欣赏前就用各种条条框框限制住了学生的思维，导致学生没有了对于音乐的期待和兴趣。讲得多听很少，学生失去了对作品的期待和兴趣，在无形中抹杀了学生欣赏音乐作品的积极性。

（3）教学设计缺乏创新

教师在进行欣赏课时缺乏教学技巧，讲课呆板枯燥，使课堂变得死气沉沉，教师以间接经验代替直接经验的传统教学方式泯灭了音乐课程本身原有的魅力，不利于学生音乐素养的提升。缺乏有效、有趣的教学理念和方法。一般所见的欣赏教学就是教师播放音乐作品，然后完整听一遍，再分段听一遍，学生们通常都是正襟危坐，一节课从头听到尾，那么这节课的教学必然失败，学生们必然毫无兴趣可言。

二、音乐欣赏课的问题解决方法

1、激发学生音乐鉴赏力

（1）欣赏为主，讲解为辅

以老师讲解为辅，在学生欣赏作品的过程中，老师加以简单讲解作品背景、作者、作品表达的思想感情等。在教学过程中，教师应该做到活跃课堂气氛，让学生积极去想象和自己所聆听到的作品场景。在进行《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》这一课的时候，要突出学生的主体地位，将教师与学生的角色换位，以学生理解为主，教师讲解为辅的教学方式进行教学，激发学生自己动脑的积极性，鼓励学生多发言，多想象。

（2）进行引导式教学

让学生积极想象自己所聆听到的音乐场景，可以使得学生对于这节课所学到的知识更加深刻，起到强化作用。在内心就产生了学习主动性，做到愿意学习、愿意欣赏并且愿意表达。教师在课堂中运用对比《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》两首音乐作品的教学形式，促进学生对音乐的听觉和分辨能力，提高学生的音乐鉴赏能力。运用多交谈，多辩论的教学方式去培养学生对音乐本身的兴趣，以激发学生直觉敏感力度和音乐素养的提升。

2、以音乐作品为主题进行课堂活动

（1）课堂活动是音乐课的延伸

以《蓝色的探戈》为例，教授学生一些简单的探戈步伐。可以让学生欣赏一小段简单易学的探戈舞，并加以简单介绍。然后教授学生几个简单的探戈舞步，并找同学上台来示范，这样既能对音乐作品以及相关的知识有更加深刻的记忆，也能灵活运用。用让学生参与学跳探戈舞的活动，让学生产生对于音乐学习的积极态度，这样既增加了学生的兴趣，又使得学生在音乐中感受到了快乐，不再觉得音乐欣赏课枯燥乏味了。

（2）课堂活动是音乐课的总结

课堂教学活动可以起到一节课的收尾，将本节课所学到的《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》加以课题延伸。课堂活动是一种除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。课堂活动不仅能使课堂变得生机勃勃，加强学生对于音乐欣赏课的兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。

三、结语

音乐欣赏课应该说是目前新课改之后，中学教师较为头痛的课题之一。如何上好一节音乐欣赏课，所要具备的要素有很多。在新课改之后，以教师为主导、学生为主体的教学思想和理念非常重要。通过音乐欣赏课使学生自主地发现、探索、获取知识，充分发挥学习的自主性、创造性、想象力，挖掘其独特的情感体验，让学生在视听结合的方式下了解音乐，感受音乐，从而创作音乐。

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【作者简介】

冯子璇（1991—），女，陕西西安人，陕西师范大学音乐学院2014级硕士研究生，主要研究方向：学科教学（音乐）。