高校足球课程新型教学模式的构建

朱春全

【摘要】高校足球教育是我国足球体育事业的重要基础。当前，我国足球体育运动处于低谷期，足球教育承担着巨大的压力与挑战，当然也面对着极大的发展机遇与空间。高校体育教师要正视这些现实情况，在足球课程方面尝试构建更为有效的教学模式，为推进我国高校足球体育事业发挥积极的作用。

【关键词】足球课程；新型教学模式；构建；策略

“少年强则国强”，随着时代的进步，虽然我国的高校足球体育教育取得了一定进步，但是传统的足球课程教学中依然存在很多亟待解决的问题和弊端。对此，在新一轮全国课程改革的大背景下，高校体育教学部门和一线体育教师对在足球课程中构建更为有效的教学模式进行了积极地探索，并取得了丰硕成果，涌现出了许多新型的课堂教学模式和教学方法。

一、在高校足球课程中构建新型教学模式的必要性

足球教学，是普及足球体育知识、增强学生身体素质、提高学生足球技术、激发学生竞争意识、培养学生协作能力的重要体育课程。这主要是由以下几方面原因所决定的：第一，高校学生的客观实际。高校学生正处于身心发展的关键时期，他们的身体素质已经基本形成但又有极大的改善空间，他们的兴趣点已经确定但又能够接受积极引导，他们对于体育具有一定的兴趣但又存在畏难情绪，他们具有较强的学习能力和接受能力，但对于一成不变、僵硬老旧的事物不感兴趣。对于处于这一发展转折时期的高校学生，传统体育课堂上的教学模式并不能满足他们的学习要求，教师只有构建新型的课堂教学模式，才能充分激发他们对于足球课的参与热情；第二，足球体育事业发展的迫切需要。当前，我国足球事业发展步入了一个尴尬的境地，作为足球的发明者，拥有众多人口却屡次惨遭败绩。教育是足球事业发展的基础，高校足球课程学习是足球事业发展的重要助力。这对于高校体育教师也提出了一定的要求。作为足球教育的一线工作者，高校体育教师应当将个人的发展与国家体育事业的发展紧密结合起来，将足球体育课堂作为自己开展钻研与探索的实验基地，寻求能够实现改善足球教学现状的新路径；第三，传统足球教学存在弊端。足球教学所涵盖的内容十分丰富，如，高难度的技术动作，对空间和时间的感知能力、对器械的控制能力等等。传统足球教学存在一定欠缺与不足，这是无法否认的客观现实。过去那种体育教师生硬讲解、单纯示范，学生被动接受、被动训练的传统模式，是难以适应当前的新时期新形势的发展的。综上所述，在高校足球课程中构建新型教学模式是十分必要的。

二、高校足球课程新型教学模式的几种类型

在新一轮教育教学改革的大背景下，广大高校体育教师迎难而上、勇担重任，为助力我国高校足球课程改革做出了一定的贡献。简单地说，我国高校足球课程的新型教学模式可以分为以下几种：

第一，对课堂组织模式进行变革。具体包括：合作类课堂组织模式、分层次的课堂组织模式、处方式教学模式、俱乐部式课堂组织教学模式，等等。合作类课堂组织模式是在群体动力理论指导下开发出的比较完善的教学方式。在这一教学模式下，教师遵循一定标准对学生进行分组，并通过引导组内合作、组间竞争等教学策略优化教学流程。足球是典型的协作类运动项目，通过足球教学能够充分培养学生的竞争合作意识和团队协作能力。分层次的课堂组织模式，具体做法是教师根据身体素质、足球技术等标准将学生分为不同层次，设计不同的教学目标，使全体学生在足球课堂上都能“跳一跳，摘果子”，以便树立和强化他们学习足球的信心；处方式教学模式，同样需要教师通过科学的方法对学生的身体素质和足球技术进行测量，建立电子档案后开出训练处方，根据处方安排学生的学习；俱乐部课堂组织模式，则是拓展体育课堂的容量，将常规足球课与第二活动课堂紧密结合起来，为体优生打造继续学习高难足球技术的环境，也为普通学生欣赏足球艺术提供良好的去处。

第二，对学生的学习形式进行变革。在新型模式下，学生的主导地位被肯定和强化。教师在进行课堂教学组织的过程中，更加乐于走进学生之中，更加强调根据学生的实际情况来选择教学方式，更加注重采用多种手段来发挥学生的主观能动性，为学生提供更大的展示空间：其中，优秀学生成为足球课堂教学的“教练员”，为其他学生提供示范和指导；学习有困难的学生受到更多的关注，更加积极地参与到学习中来。学生或者是通过互助合作，或者是通过有序竞争，相互激励、一起进步、共同提高。

第三，新型的教学辅助手段。科技是推动社会进步的原动力。当前，现代教育技术的发展态势十分迅猛，也为高校足球课程改革提供了更多发展的可能性。高校体育教师借助现代教育技术，构建新型足球课堂。其中比较典型的有“微格”教学模式，教师可以在微格教室中借助影音等設备录制和播放视频，慢速播放，使学生更清楚地看到足球技术的要领和特点，通过观摩来完成学习，评价他们和自己的课堂学习表现。

三、在高校足球课程中构建新型教学模式的有效策略

当前我国足球体育事业发展处于低谷期，而与之密切相关的高校体育也承担着一定的压力。足球运动具有较强的娱乐性，适合于常年开展。教学是一个复杂的系统，而构建新型教学模式，提高高校足球课堂教学实效性也需要多方面的合力才能实现：

1、学校管理层的高度重视

学校管理层的支持是构建高校足球课程新兴教学模式的关键性因素。一方面，新型教学模式构建，需要一定的方向引导。学校管理层，尤其是教学部门，要充分发挥引领作用，加大对足球课程新型教学模式改革的理论引导和帮助，使体育教师在足球课程方面的改革有章可循；另一方面，新型教学模式构建，需要投入一定的人力、物力和财力。学校要为教师构建新型教学模式创设良好环境和条件，降低或减少因硬件原因所导致的构建失败或效果不佳。

2、高校体育教师的参与热情

教师是构建高效足球课程新兴教学模式的主导性因素。目前，高校足球教师的教学方法缺乏创新，课堂气氛不活跃，造成学生学习兴趣不浓，积极性、主动性不高，教师的教学热情也不高。现阶段，足球教学已不是单纯的技术教学，而是立体化教学，这就要求教学必须由注重掌握技术、技能，向注重培养学生体育意识、兴趣、力和个性的方向转化。教师是构建新型课程教学模式的具体操作者和践行者，只有充分激发教师参与足球教育教学改革的热情，充分发挥他们的主观能动性，充分调动他们的全部智慧与力量，新型教学模式才有可能建构成功，并真正发挥效用。学校可以通过公平全面的考评机制对教师的足球课程进行评价，打造一支理论和足球技术过硬、富于创造力和活力的教师队伍。

3、广大高校学生的充分认同

学生是构建高效足球课程新型教学模式的主体性因素。学生是构建高校足球课程新型教学的积极参与者和最终受益者。新型教学模式的建构要紧紧围绕能够被学生所认同和接受，真正有益于学生的进步与发展这一目的而开展。否则，一切教学改革的努力都只能是南辕北辙、徒劳无功的。

高校体育教师要适应时代发展，在高校足球课堂中积极探索新型教学模式，为实现高校足球课程教学良性发展，提高学生身体素质和足球技术，培养学生良好体育习惯的迫切需要做出积极的努力。

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