浅析小学数学教学生活化

王春玲

摘 要：生活处处都有数学，学生的数学学习和现实生活的严重脱节，导致学生解决问题能力不高，学习能力也较弱。文章将从四个方面对小学数学教学生活化做出简单介绍和分析。

关键词：小学数学；教学生活化；生活资源；生活经验

一、利用生活资源，激发学生学习兴趣

教师在教学中应该多深入学生实际，将生活中的典型资源作为学习的材料，让学生用自己的感官来感受数学，经历数学知识的形成、发展，让学生真正爱上数学，真正对数学学习产生兴趣。例如，在估算的学习中，教师就可以利用生活资源，将学生买课外书的习惯作为依据，让学生自己估算一下一天、一周、一个月或者一年买课外书所花的费用。这件事与学生的生活联系较为紧密，学生就会很感兴趣，并且在解决问题的同时掌握估算方法的学习技巧，这对开阔学生思路，提高教学效果有很大的作用。生活中到处处有数学，只要教师善于开发，积极利用生活资源，就能为学生开辟一条学习的道路，不仅提高学生的学习兴趣，同时也会提高学生的学习能力。

二、紧密联系生活实际，做到活用教材

现如今学生所使用的教材，很大程度上受地域影响，并且教材中所呈現出来的内容，离学生的知识背景和生活经验有很大的距离，教师要提高学习活动效果，就需要将教材教学内容中的情形更好地呈现出来，让学生更容易接受。教师在教学时应该活用教材，根据实际的情况对活动工具等物品进行更换、选用。将数学学习和生活紧密地联系在一起，为学生创造一个直击心灵、贴近生活的场景，更有利于学生学习。例如，教师对“可能性”进行讲解时，就可以将学生平时的体育项目运用到其中，通过摸球来探讨可能性，更能引起学生的热情，并且也将课本中的一些知识难度降低，更贴近学生生活，教学效果也随之提高了。教材知识的大纲性文件，只是教学内容的一个前提，教师应该积极创造，结合学生实际情况，将教材改为贴近学生生活的题材。

三、积极利用生活经验，进行数学思考

理解和掌握知识的大前提就是数学的思考，教师在教学中应该利用学生已有的知识引领学生进行思考，从而让学生掌握数学学习的方法。数学学习一个非常重要的目标就是数学素养的提高，对于这一点，学生可以适当地进行思考，从生活的实际经验出发，去发现生活中潜藏的数学经验，并且对这些经验进行更深层次的数学思考。教学的最终目的就是引领学生进行思考。在数学学习中，要想达到事半功倍的效果，教师必须让学生自己去发现，自己去思考。比如，在教学“数字加减速算”时，教师就可以给学生讲生活中的例子，设定一个关于小明和妈妈买玩具的情境，让学生根据自己的生活经验（跟家长买零食、买玩具），进行深入思考。教师可以在旁边进行引导，让学生自己理解“凑整简化”的意义，并且让学生在生活经验中学到这一知识，将实际问题转变为数学问题，唤起学生心里的数学意识，同时培养学生热爱生活、热爱学习、热爱思考的习惯。

四、运用所学知识，解决生活问题

数学是我们生活中不可缺少的一部分，也是我们学习、生活和劳动的必要工具，我们要积极掌握这一工具的用法，实现自身的价值。在进行数学学习时，要积极运用学习过的知识解决生活中遇到的问题。例如，在进行“圆锥的体积”教学时，教师就可以带领学生进行实地采物，用一些石头代替圆锥，让学生将石子的体积算出来，这样既可以引起学生的注意，又能运用所学知识将眼下的问题解决。这样的活动不仅可以让学生对数学问题的解决有了更加深刻的认识，而且能培养学生的纪律性。在室外学习和室内学习是完全不相同的，学生在室内比在室外更好管理，学生的注意力相对来说也更容易集中。又如，在进行“三角形的稳定性”教学时，教师可以安排任务，让学生自己观察，将生活中到处都能见到的三角形结构物体进行勘测和探究，这样做可以提高学生的知识储备和学生的能力。

五、结语

随着我国综合国力和科技水平的不断提高，国家在培育全方面人才注入了更多的精力，作为与生活联系非常紧密的数学，其教学生活化对于培育全方面的综合素质人才是十分重要的。数学来源生活，也服务于生活，教师应该将学生的学习兴趣和积极性激发出来，积极创造学生愿意参与的情境。教师不能只注重知识的传授，对生活和数学学习的联系也要关注。教师应该联系生活，活用教材，激发学生兴趣，让学生的数学学习更加生活化。小学生是祖国的未来，也是祖国未来发展的主力军，教师要加强他们的学习能力，为我国实现强国梦献出一份力。

参考文献：

[1]夏玲玲.浅析小学数学教学生活化[J].考试周刊，2015（40）：88.

[2]韩丽娟.浅析小学数学教学生活化[J].中国校外教育（上旬刊），2015（Z1）.

（作者单位：江苏省丰县范楼镇马庄小学）