浅谈小学体育的健康实践研究

蒋桂云

摘要：就健康而言，部分专家学者提出，将健康当成人的首要权利，并且是人类社会生存的首要前提，也是历史的首要前提。但是参照我国学生体质健康情况调查分析结果得知，我国中小学生的体质状况较弱，部分指标出现下降的状况。文章是针对小学体育与健康相结合的理论与实践，展开深入全面的探究，并且提出针对性建议，提升小学生的身体素质。

关键词：小学体育；健康；相结合；理论；实践；研究

伴随社会的飞速发展，其生存的世界展现出全新的特征，其世界经济一体化、教育发展终身化等，由此促使世界国家间的竞争逐渐激烈，而两国之间主要是对国民素质及人才的竞争，在此之中，健康其人最根本的素质，也是其他素质的前提，因此，学校体育需要将“健康第一”的理念当成指导思想，促使小学体育理论实践获取显著成效。

与中学、大学体育教学目标相比，小学体育教学目标有着自己的特点，主要表现在以下几个方面：首先，目标的基础性。在小学体育教学目标的设定中，由于小学生自身生理特点的缘故，其教学目标的内容和维度都比较基础。换句话说，目标在达成过程中的难度系数想对来说比较低。小学生只要经过适当的努力和引导就可以实现。其次，目标实施的灵活性。小学生的心智发育还处在一个比较初级的阶段。因此，在教学目标的实施的考核过程中，不能通过简单的考核标准来进行实施，要小学生具体的实际情况出发，才有多变灵活的实施策略来进一步引导学生来实现相应的教学目标。最后，目标的人本性。在小学阶段，学生在体育课程的参加与学习过程当中，需要小学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需求，通过人性化的沟通和教学方式，逐步地激发出学生的学习动机，使其在体育活动的参加及体育活动的学习等方面能表现出更多的积极性。

一、探究小学体育和健康教育发展情况

青少年是社会奉献力量的前提是拥有健康体魄，这也代表着为我国旺盛的生命力。学校教育要秉承健康第一的教育理念，增强体育工作，促使学生可以在了解基本的运动技能后，形成坚持锻炼的习惯，但是当前的体育教学，存在一定的弊端，譬如：整体教育目标与政策是明确规定的，知识是编写完成的，导致体育缺少一定的研究方向，所以，近些年来，体育课程的探究大多是在教育范围，在还未确定体育学科目的与标准之上，大范围实施体育教学方法、教学内容等探究效果不明显，即使是在当前教学思想指引的探究下，也未深入探究在一定课程构造下创建怎样的课程内涵，才可以符合教学标准。在教育当中，更加重视课程的特殊性质，缺少了每个课程的共同性的认识，未全面认识到学校教育健康发展的重要性，其视野具备一定的局限性，小学体育探究的主要问题是：其一，健康教育和体育结合层面。在很长的时间范围内，大众普遍认为“体育”与“身体训练”是相等的，增加道德教育，健康教育被划分为卫生部门的职责所在。在八十年代，其主要的目的是促进学生身心健康的全面发展。在形成追寻综合成效的全新体育教学思想后，大众才了解到，体育锻炼是强化体质，提升健康素质，但是健康教育是指，维持健康，促进体能发展。但是健康教育仍旧未能获取一定的关注度，地位有待提升。即便是开设健康教育课程的学校，也是将体育与健康教育相互分离。健康教育更加重视对知识的灌输，体育教学更加重视传输技术。两者分开的话，导致学习的技能不能有效應用到具体生活当中，健康知识不能和实践相互融合；其二，体育教学层面。要重视教师主体地位，轻视学生主体位置。青少年是正在发育成长的阶段，具有诸多爱好，乐于接收全新的事物，譬如体育活动。但是以往的体育教学，具体是就教师教学角度而言，过于强调教师主体价值，忽视学生主动学习性与学习活动的规律性，过重的学习负担导致体育课自身具备乏味性，严重影响学生学习的主动性，影响其原本对体育课的兴趣度。

二、小学体育与健康教育相结合的理论和实践的具体探究

（一）强化课程综合性，全面展现体育和健康的内在联系

随着教育改革的不断提升，课程教育内涵的分化、整理与重新组建改变也在逐渐提升，但是社会发展需要与学生发展需要符合教育在课程教学、构造等每一个步骤就每一层途径、方式等实现各个人不同层面的需要，所以，课程的多样化、综合化，会成为日后每个国家课程改革的发展态势。“综合化”主张的出现，具备其现实需要，其一，是科学发展所需要。科学发展的态势表现出各个研究范围的分化逐渐深入与细致，但是发展自身通常要求跳出本范围，在另外课程的交叉融合当中获取全新的生命；其二是学生发展所需要。教育进步主要体现在受教育人员发展逐渐进步，当前的教育更加把受教育者个性化发展放在第一位，受教育者只具备分科的科学知识是不充分的，需要在每个范围内创建必要的联系，构建带有普遍特征的观点，可以将学习的知识构建在较为开阔的基础上。

（二）将小学生的健康作为最终目标

教育主要是对人的培养，需要参照社会标准与人发展素养，有组织的将科学知识、审美情趣、行为方式等传输给小学生，而健康作为最终目标，因此，体育和健康教育需要相互融合。人健康素质的提升，不是片面的取决于人身体素质的完善度，还需要探究认知定势方面。长时间以来，学校体育竞技秉承的目标是“更快、更高、更强”，未将学校体育的最终目标和健康相连接，即便是在目标当中创建“为学生健康负责”的章程，但是评价方式未具备合理科学的评价指标。并未真正将健康教育落实到实处。因此，在小学体育和健康教育的过程中，务必要引导学生对体育有科学的认知，尽最大限度的创建学生体验的机遇，促使其身体、心灵得到满足。在体育课作为一种健身技能的教学时，学生会真正掌握自身与体育的联系，这样才能促使学生在课堂教育之余进行体育锻炼，只有这样，才可以更好的促使健康教育的有效实施。

三、结语

综上所述，本文是就小学体育与健康相结合的理论与实践，展开的深入探究，由此可以看出，教师是教育的主要人员，优质的师资团队在很大程度上可以推动教育向前发展，并且需要明确小学体育教学的最终目标是，提升学生的身体素质，促使其能够具备强健的体魄和健全的灵魂，以此更好的为祖国发展做贡献。

参考文献：

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[2]宋志杰.上海市小学3-5年级体育教育健康促进教学案例的设计与实践[D].上海体育学院

[3]陆军.“颠倒课堂”理念下小学体育与健康课“前置性学习”设计和运用的研究[D].苏州大学