浅谈高中数学课堂教学技巧

李秀娟

摘要：高中数学的教学中，教学效果的好坏直接取决于学生发展的情况如何。高中学生能够通过相应的数学课堂教学获得较为全面的发展，因此教师要想方设法提高数学课堂教学的效率。高中数学教师在提高课堂教学效率的过程中，需要从根本上转变教学的理念，并对教学思路进行必要的创新。

关键词：高中数学；教学技巧；创新

当前的高中学校教育教学中，新课程改革正在不断的深化，其根本目的是将学生从永无止境的题海中解救出来，从最大限度上给予学生思想的自由，让学生的个性在允许范围内得到充分的发展，从而使学生的思维保持在且长期保持着较为活跃的水平范围之内。就目前的高中数学课堂教学而言，教师需要适当的对课堂教学予以放松，在一定范围内让学生去自由的进行学习，这样才能让学生在相对的自由中无拘无束的进行自我能力的发挥，从而让思维方式向着多向化的方向发展，并變得越来越灵活。因此，高中数学教师在对学生进行数学课堂教学的过程中，要注意对教学的模式和方法进行适当的改变，避免学生对数学学习产生审美疲劳，让学生对所学知识一直充满了兴趣，使得课堂学习的有效性得到保证。

一谈起高中数学教学，我们就不得不面多学生为之努力的高考，虽然新课改的推行已初见成效，但由于升学考试评价机制的原因，教师在对学生进行教学时不得不对考试成绩的权重予以增加，在数学课堂教学的绝大多数时候以考试作为最为基本的准绳，借此来对课堂教学的内容进行引导。正是因为这样的一种情况，高中数学教学的走向受到了高考形式的严重影响，使得整个课堂教学的内容安排处于一种欠合理的状态，教师精彩一遍又一遍的重复教学中的常用教法，对一些新鲜的教学方式方法却鲜有涉及。而教师和学生所面临的现实是，好的教学方法能够对数学学习起到积极有效的促进作用，可以明显的提高学生的学习效率，及全面调动起学生对于数学学习的兴趣，直接对学生的思维产生有效的启发，让学生的大脑在较长时间内处于较为活跃的状态，这样有利于学生学习状态的保持，也有利于课堂教学质量的有效提高。

众所周知，高中数学教师在不断的教学中，可以积累起极为丰富的课堂教学经验，并通过不断的摸索、持续的寻找，而获取到好的教学方法及掌握一定的高中数学课堂教学技巧，从而让我们的高中数学教学的内容变得更为丰富多彩，让我们高中数学知识的呈现变得更为形象生动，让我们高中数学课堂的氛围变得更为精彩纷呈。

一、高中数学教师要善于在课堂教学中进行多角度设问

常言道：“教有法，而无定法”，因此高中数学教师要能够在思想上进行自我解放，学会时时处处的站在学生的位置进行问题的考虑，将学生作为教学的核心，根据一定的教学目标，来对学生进行合理且有效的教学。当然，在这样的一个教学过程中，高中数学教师要学会合理的把握对课堂的掌控程度，既不能让学生对所谓的权威进行盲从，也不能让学生在学习中一味的自信。教师要在课堂教学中保持本我，从而形成属于自己的教学风格，并将自我个性在教学中进行重点体现。比方说，在对一个问题进行解决时，教师要学会对问题进行更为深入细致的研究，甚至是创新的从另外一个角度去对问题进行切入，从新的视角对问题进行审视，让学生由此产生一种莫名的新鲜感。这样的一种教学方式，不仅让学生对数学知识进行较为完备的理解掌握，还能让学生从根本上颠覆原有的教学模式，从而锻炼出更为灵敏的反应能力，从而让学生具备较强的问题应对能力。

而且，随着题目考查角度的变幻，问题的答案也会随着产生对应的改变。因此，高中数学教师要能够在课堂教学的过程中，多角度的去进行相关问题的设问，让学生尽可能多的采用不同的方法去对问题进行解答，并获取相应问题的不同答案。这样的一种设问模式，有助于学生创造性思维能力的培养和发展，让学生能够更为全面的看待问题、分析问题、解决问题，从而学会一题多解，懂得事物的本质是具有多个不同的面的。学生在学习中无时无刻不受到教学的启发式鼓励，不少思维灵活，反应敏捷的学生会通过这样的一种教师方式收获到更多的有用数学信息，从而在学习中得出一些与众不同的答案。多角度设问的结果本该如此，他说对思维多向性的充分肯定，是对学生发散思维能力的有效促进，也是对学生创新思维能力培养的有力方式。

二、高中数学教师要善于在课堂教学中对学生进行引导

当下的高中数学教学提出了新的教学主张，要求教师要能够在日常课堂教学中让学生做到“合作探究、小组讨论及师生之间的双向互动”。那么，高中数学教师需要在教学中进行积极的去进行尝试，从而加深对数学课堂教学的理解，再结合学生的实际数学课堂学习情况，结合班级原有的学习规章制度，对于学生进行有效的引导，让学生能够自主的进行学习，并在学习中进行合作对问题进行探究。同时，学生还要能够在课堂教学中不断的表现自己，从而使学生和学生之间、教师和学生之间，建立起良好的互动关系。

高中数学教师可以在课堂教学的过程中，将教学任务进行进一步的细化，然后将细化过后的教学任务安排给学生，让学生相互之间组合成学习小组，去对完成相应的教学任务。同时，高中数学教师还可以将教学的主动权下放给学生，让学生在课下进行讲课提纲的编写，然后提交给教师进行修改、调整，随后教师每周安排1～2节课的实践给学生，让学生上台来对其他学生进行讲课。我们需要注意的是，教师只是在这一过程中给出大体的参与思路，在学生备课的过程中并不进行任何干预，学生可以自行完成，也可以通过小组合作完成。并且，在小组合作的过程中，学生既可以自由进行任务分配，也可以共同协作。然后学生轮流上台去进行讲课，从而使得小组任务得以顺利的完成。

另外，高中数学教师还需要在课堂教学中，考虑到中下等学生的实际需求。将其在学习中所遇到的问题进行相应的记录，然后找出其中具有共性的问题，再把这些具有共性的问题转化成为学生们进行深入研究的问题，让优等生也参与到问题的研究中来，使其在整个过程中期待有效的带动作用。这样可以有效的消除优等生、中等生、学困生之间的界限，让学生之间可以放开手脚的进行学习互助，从而使得学生与学生的学习合作变得更为紧密，让学生能够更为积极自主的去进行学习，从而实现全体学生的共同进步。

归根结底，高中数学教师要想将课堂教学搞好，就要在教学中进行不断的创新，掌握一些有用的教学技巧，并将这些技巧运用到实际课堂教学之中，不能仅仅是希望将课堂教学的现状进行改变，而是要真真切切的在课堂教学中进行大胆的创新，并将创新落到实处，也只有这样新课程改革才能得到彻底的贯彻。