丰富语文生活 提高语文素养

孔繁荣

摘 要：语文课程教学改革从“语文知识核心时代”走向“语文核心素养时代”。 在教学实践中应注重培养学生的语文素养。通过丰富语文课程，培养学生语言运用能力；通过形式多样的阅读，丰富学生的文化底蕴；通过多彩的实践活动，丰富学生的语文生活。

关键词：语文素养；语运能力；文化底蕴；语文生活

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.059

目前新一轮课程改革导向直指核心素养，预示以“知识为本”的教学向“核心素养为本”的教学转变。语文课程教学改革也从“语文知识核心时代”走向“语文核心素养时代”。

九年义务教育阶段的新课程标准要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。那么，教师在教学实践中如何培养学生的语文素养呢？

一、聚焦课堂，丰富语文课程

新课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。 因此，聚焦课堂，小学语文教学应重点培养学生基本的语文能力即听说读写的能力，也就是“理解”语言的能力和“运用”语言的能力。

英国语言学家帕尔莫博士曾说：“理解一种语言是如何运作的，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。”从小学生学习语言的实际情况看，他们虽然学过不计其数的词语和句式，但真正积累下来的不多，会灵活运用的更少。因此，语文教学更要强化言语能力建构，依据语言表达规律和语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富的语言运用中增强积累和运用。

1.在阅读中进行语言文字训练。语文课上教师要有机地、灵活地锤炼学生语言表达能力和语言交际能力，让学生通过语言活动环节丰富扩展自已的语言积累，使其从内容的理解走向“语言的习得” 。

2.注重读写结合，增加课堂小练笔。在阅读教学中，引领学生通过阅读理解，掌握不同文体的写作方法及表达特点，然后进行方法迁移，让学生在模仿借鉴中逐渐学会表达，促进对语言文字的运用。

3.拓宽课外实践渠道。借助学生生活、课外阅读、情境设计、社会观察等各种形式，让学生练说、练写，有效促进学生表达能力的提高。

二、深厚积淀 丰富文化底蕴

新课程标准指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文教学除了让学生学习和运用祖国语言之外，还要通过学习祖国语言，继承民族精神，提高文化修养，培养高尚情操，为学生的发展打下“精神的底子”。 祖国文化博大精深， 引导学生热爱阅读，“让阅读成为一种生活习惯”是传承祖国优秀文化的重要途径之一。

1.引领学生自主阅读。教师要不断地探索指导课内外阅读的有效思路。例如，低年级进行绘本阅读，指导学生读懂画面，展开想象；中年级开展主题阅读，在读书中理解、积累词句；高年级进行经典阅读，学习优秀文化，增进文化底蕴。

2.营造学校浓厚读书氛围。图书馆依据学生需求，不断补充新书，扩展种类，提升师生阅读兴趣。并在校园内设置漂流书架，让学生随心惬意，自主选择。语文教师利用晨读时间，坚持带领学生经典诵读，背诵名家名篇：《弟子规》《笠翁对韵》《颜子家训》《论语》等，让学生浸润书香。

3.开展读经典活动。如“亲子共读经典”，请家长每天陪孩子一起阅读半小时，交流收获和感悟。还有“深度阅读经典”，每到假期教师根据学生年龄特点推荐1—3本书籍细读品味，开学后以主题板报、手抄报、读书卡制作、读后感征文、《推荐我最喜欢的一本书》等活动展示读书成果，提升学生读书质量。

三、拓展视野 丰富语文生活

“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文素养的提高仅仅靠语文课远远不够，应丰富学生语文生活，借助丰富多彩的语文实践活动，发展学生的语文能力。

1.成立学校“小记者社团”。聘请专业记者对小记者们在提问方式、采访技巧、快速记录、及时撰稿等方面进行专题培训，并在教师的辅导下进行采编，写出了一篇篇反映学生校内外生活和社会热点的报道。

2.成立“小解说员”社团。带领小解说员走进直隶总督署、古莲花池、大慈阁等保定名胜古迹，通过参观、游览、调查、询问、体验等多种方式感受家乡灿烂的文化，并精心组织提炼导游词，直隶总督署、古莲花池、古城的小胡同、老城墙都留下了他们的身影。这些小导游解说历史生动有趣，讲解发音声声入耳，受到了游人的啧啧称赞。此项活动丰富了学生的课余生活，激发了学生爱家乡的情感，

3.建立“红领巾广播站”。学校开设“演讲与口才”校本课程，对学生进行了朗读发音和技巧的指导，提高学生朗读、朗诵、演讲等表达能力。成立红领巾广播站，每周小广播员们绘声绘色播报校园新闻，进行安全小常识，好人好事宣传等，深受同学们欢迎。

4.成立“小小啄木鸟”活动小组。各年级成立语言文字督查小组，课堂上、校园内，开展“查找不规范汉字”活动，发现问题及时反馈并纠正。“小啄木鸟们”还走上街头、走进社区，查找不规范使用的汉字。这项活动利于学生语文素养的形成与发展。

5.学校定期举办活动。每年一届校园原创童谣大赛、校园作文大赛，讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、硬笔书法比赛、汉字听写大赛、主题手抄报评比等。学生通过语言实践活动，发掘自身潜能，提高语文技能，提升语文素养。

参考文献：

[1] 谢英，王春霞.生活大课堂 课堂小社会——如何开发教材资源，提高学生语文素养[J].新课程（小学版），2012（7）：61.

[2] 杭其梅.开发教学资源 提高语文素养[J].小学教学参考，2014（9）：9.

[ 责任编辑 张景贤 ]