浅谈在小学作文教学中的美育渗透

杨伟鸿

我国著名教育家蔡元培先生曾经说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在作文教学中对学生进行审美教育，不仅能提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，还能激发学生学习作文的兴趣，从而提高学生的作文能力，在完成作文教学任务的同时，对学生进行审美教育。因此，在作文教学中，教师应该指导学生“以我手写我见”“以我手写我思”，引导他们在习作训练过程中认识、欣赏、创造美好的事物，培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受、鉴赏和审美创造能力。下面谈谈如何在作文教学中渗透审美教育的问题。

一、努力挖掘课内外的美育因素

小学作文教学中的美育因素，有的来自课外生活，但大多还是来自课内，作文教学中获取课内美育因素的主要途径是阅读教学。根据小学生的年龄特点和认知水平，小学语文教材中的课文大多是语言优美且配有精美图案的文章。这些文章就像一扇扇窗，推开它，会看到鲜花铺面、阳光普照、远离庸常、走向高尚。这一篇篇美文会成为学生仿写美、创造美的范例。课文中有描述得活灵活现的形象，有感人至深的情感，有艺术般的语言，有天马行空的想象，还有精美的文章结构，这些美的因素都会让小学生感受到美，慢慢累积将成为作文实践中表达美、创造美的源泉。所以，小学语文教师要有发现美的敏锐眼光，将阅读教学和生活中的美育因素挖掘出来，将阅读教学与作文训练结合起来，在作文教学中引导学生发现美、感受美，从而让学生懂得表达美、创造美。

二、培养学生认识美、发现美、感受美的能力，激发学生写作的主动性

小学生阅历少，注意力容易分散，对周边事物往往会“熟视无睹”，要想写出能准确表情达意并富有美感的文章，离不开细致观察。教师要通过事物本身的特点激发学生的观察兴趣，让学生养成良好的观察习惯，不断提高学生的观察能力，然后教师就可以引导学生感受美，学会评价美。

1.讲究观察的方法

要求学生全面立体地感受生活，调动所有的感官，用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手摸、细心想、口表达。这样，学生会发现生活中处处皆美，无限丰富。

2.留心观察，善于发现美

苏霍姆林斯基说过：“大自然是思维的最丰富的泉源，是创造性、探索性智力最丰富的泉源。”教师应引导学生多留心周围的事物，带学生到大自然中去观察，培养学生对生活美的敏感度，引导学生以敏锐的眼光在平常的现象和事物中发现美。如雨后彩虹、风中劲草、碧绿的菜田、涓涓的溪流、鹅黄色的柳丝……这些自然现象来源于生活，只要引导学生观察，这些都能触发学生的灵感，引起他们的愉悦和审美快感。

3.诱发美感，激发学生的观察兴趣

如让学生写《我的家乡》，学生年龄较小，活动范围不大，对家乡缺少认识。教师可以通过拍照、录制视频等手段，向学生多方位地展示家乡的美。学生通過欣赏图片和视频，让学生身临其境，教师再加以引导学生指出美的景点、美的构造、美的布局等，激发学生观察、描写家乡美的浓厚兴趣。

三、善于引导学生表达美，并鼓励学生创造美

学生认识美、发现美和感受美是作文教学的基础，但作文教学的最终目的是能够把这些美用语言文字表达出来，并且创造美。很多学生的作文存在没有真情实感、无病呻吟、缺少美感等问题。究其原因是学生不善于用语言去表达美、创造美，所以文章往往不能以真情实感、生动鲜明的形象感染人。

在作文教学中，要做到以下几点要求。第一要写真人实事。即学生要真正写出自己的亲身体验，写人要写熟悉的人，记事要记亲身经历或亲眼见过的事，说出自己的亲身感受，谈谈自己的想法，这样才会有真情实感，不是假大空，不是瞎编乱造。第二要写具体。即指导学生在把句子写通顺的基础上，写具体。如“鸟儿在天上飞”，这个句子虽然通顺简洁，但不够具体，如果写成“一群可爱的小鸟在蔚蓝色的天空中自由自在地飞”，小鸟活泼可爱的形象跃然纸上。第三要写生动形象。即指导学生学会形象思维，生动、直观、整体地描写事物。写人、记事、写景和状物时尽量用生动形象的语言，运用不同的修辞方法，使句子更加形象鲜明，生动活泼。第四要写真情实感。即指导学生观察、写作时不仅要写真人实事，还要重视真实情感。第五要斟字酌句，创造美言。即引导学生在日常学习生活中注意积累词汇，丰富词汇量，引导学生精心选择词语，锤炼句子，准确、恰当地表达自己的意思。如有的学生写跟同学比赛骑自行车：我越骑越快，一下子把他甩在后头。我转过头去朝他努努嘴，一时心血来潮，双手放开车把，做了个‘大鹏展翅。可不知怎的，突然，车头一歪，‘砰的一声，连人带车撞在路旁的电线杆上，自行车变形了，我的手臂也擦破皮，流血了……”这位学生用自然、得体的语言再现了自己跟同学比赛骑自行车的危险情景，争强好胜的性格给读者留下了深刻的印象。

总之，在作文教学中进行审美教育的渗透，有利于培养学生认识美、发现美、表现美、创造美以及鉴赏美的能力，也必然能有效提高学生的作文水平。