用心“点亮”后进生

潘萍

作为一名教育工作者，如何做好后进生的转化工作，是搞好班级管理，提高教育教学质量，真正落实教育面向全体学生的关键所在。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我，对待后进生这样一个与众不同的群体，如果教师以心换心，让他们感受到爱心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名教育工作者，要用心去爱，触动他们的心灵，点亮他们心中的那盏明灯。

一、浇注爱心，呵护后进生

“爱”是教师最美丽的语言。教师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”

作为一名教育工作者，我们没有权利不爱自己的学生。由于后进生在班集体中的特殊性，总是很难得到老师的爱和同学的理解，他们需要爱的呵护，教师应该尽自己最大的努力，把后进生当作自己的孩子，对其奉献为人父、为人母的爱心，用爱心去唤醒后进生，使他们“亲其师而信其道”。

在日常的班级活动中，我喜欢征询后进生的意见，安排他们做值日班长或督导员。我经常委托他们参与班级事务管理，不把他们孤立看待，慢慢地他们觉得自己是班级里的一分子，能够为班集体服务，在班里有了价值，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手”。让他们感觉到在班集体的学习生活是光明、快乐和平等的，因为班级里流淌着永不停息的爱，进而使他们在学习、纪律和思想上不甘落后，不断进取，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。

当后进生犯老毛病时，我会以爱为出发点，用心去启发和教育他们。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。

二、将心比心，尊重后进生

作为从孩子走过来的大人，作为教师，不能对孩子的错误听而不闻、视而不见，也不必为学生的过错大动肝火、小题大做。对待每一个孩子要尽量做到公平、公正，不偏爱“优秀生”，也不歧视后进生。要主动帮助自信不足的后进生，肯定他们的成绩，多给他们一些鼓励。

有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师，而是跟他們无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。有了理解，你不会为后进生调皮捣蛋而发火；有了理解，你不会为后进生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为后进生幼稚无知而生气。

在我的教学工作中，我对后进生的要求做到量力而定，让孩子觉得能做到。我总爱对我的后进生说：“只要你今天比昨天好，我就很开心了！”俗话说知足常乐，当教师用开心和真心尊重学生，就能唤起后进生的尊严感和对美好前途的向往。

三、树立信心，鼓舞后进生

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，重新树立后进生的自信心是转化工作的关键。在班级工作中，教师要不断帮助后进生克服自卑感，树立自信心。不能把后进生排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更要让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

例如，有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己“欠账”太多，现在努力已经晚了。我就给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人物。我还经常为后进生打气鼓劲，要求他们每天以“我不服输，我能成功”自勉自励，帮助其消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。

在树立后进生自信心的同时，教师也要信任他们。只有教师对后进生有信心，才能真正激励他们成长成才。当他们经过努力取得了哪怕一丁点进步时，教师也应备加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他们的进步，使他们体验到成功喜悦，从而激发追求成功的强烈愿望。

总之，在和后进生的共同成长中，我学会了珍惜，努力让每一个后进生心中充满阳光，让每一个后进生在爱的抚慰下快乐成长；我学会了欣赏，欣赏后进生的细微光芒和点滴进步；我学会了保护，保护他们玻璃般脆弱而易碎的自尊。