浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣

杨进秀

兴趣和习惯是整个教学过程中的两大重点，是对非智力因素运用于教学的有效途径。两者相辅相成，辩证统一。兴趣会引发动机，动机驱使行动，行动的长期坚持和积累形成良好的习惯，良好的习惯又会促使新兴趣的形成，形成良性循环。本文就如何激发学生学习数学的兴趣作浅显探讨。

一、兴趣的定义及在教学中的重要意义

《现代汉语词典》解释，兴趣是对某一事物喜欢的情绪。从心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生一旦对某一学科产生兴趣，就会专心致志地钻研它，从而提高学习效果。反之，学起来乏味，学习动力和主动性不足，成绩自然上不去。因此，能否调动学生的学习兴趣，直接关系到教学的成功与否。

二、激发学生数学学习兴趣的方法

笔者结合多年教学经验得出这样一个结论：要想学生喜欢教师的课，首先要让学生喜欢这个教师。因此，要在无形中激发学生的学习兴趣。

1.教师要注重自己的外在形象

爱美之心人皆有之。教师与学生的初次见面，学生最先感知的，不是其德、才、学识，而是其外在的形象。因此，教师要重视自己的衣着打扮，要穿与教师身份相符的衣服。从心理学的角度讲，教师因为穿着太时尚，学生的注意力会从学习上转移到教师的衣着打扮上，从而分散他们的注意力，间接影响到他们的学习成绩。教师是知识和教养的化身，穿着得当、款式合适的服装不仅使人显得年轻、精神，更重要的是能对一些自身的不足起到掩饰和烘托的作用。总的来说，教师的穿着要做到干净整洁，大方得体，色彩柔和，款式简洁。

2.教师要注意自己的语言表达

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师语言是教师在教学过程中最直接的工具。文雅而富有情趣的语言表达，不仅可以增强教育教学效果，而且可以得到学生对教师的信任与尊敬。多年的教学经验告诉我，在整个教书育人的过程中，教师在语言表达上应坚持以下几点：一是要多用肯定、鼓励和表扬的词。表扬时要注意坚持表扬学生的行为，尽量减少笼统的表扬。大多时候可以这样说：这个事情做得好，回答问题声音洪亮，这道题计算准确等等。如果只说好、棒、强，久而久之，学生会滋生一种教师在欺骗他的感受，从而降低对教师的信任度。二是要多用柔和的话语。比如，教师上课时开口的第一句话“同学们，早上好”，面带微笑，轻轻的一声问候，马上把师生的距离拉近了；反之，教师板着脸孔说“现在上课，把书翻开”，其效果就会大不一样。三是要多以平等的语气进行教学。每一个人都渴望得到尊重，面对学生，教师如果经常用命令的口吻和学生交流，学生会产生抵触情绪，执行力大打折扣，任务不能高质量完成，从而影响教学质量。四是语调表达要准确到位。一般来说，当教师宣布纪律的时候要严肃，这件事说一不二，绝不能犯；检查要求要严格，让学生明白不按照要求去做就会受到处罚；讲述知识时要加重语调，甚至重复，让每一个学生都要听到，能够理解。

3.教师要加强自己的板书规范

板书是教师传授知识很重要的輔助工具，随着科技的发展，现代多媒体技术不断应用到教学中，特别是电子黑板的出现，为教师节省了大量的板书时间，在很大程度上提高了教学的效率。但我认为，就以习惯教育为主的小学数学教学而言，必要的板书不仅可以加深学生的直观印象，让学生可以有模仿的机会，还可以让学生了解到一个规范数学式子产生的步骤，让学生感受到数学学习的严谨性；同时，可以让学生透过规范清晰的板书，体验和感受到教师的魅力。因此，在教学过程中要坚持科技和传统相结合，在重要环节坚持用传统板书的教学方式。

4.教师要融入学生的世界

发展心理学认为，儿童阶段是玩的阶段，儿童在玩的过程中得到获得经历、得到经验，从而在玩的过程中获得知识，因此，他们更大的需求就是得到他们的玩伴。当教师高高在上的时候，他们幼小的心灵中产生的是畏惧和服从，自己的主观能动性得不到很好的发挥。当教师能够和学生玩在一起，哪怕是最简单的石头、剪刀、布的游戏，只要教师能放下架子、俯下身子，真心地和他们玩，他们就会把教师当成朋友，有什么样的问题和需求都能和教师交流，不知不觉中，他们已经把教师当朋友了。

三、培养学生数学学习兴趣的步骤

当学生喜欢教师的时候，对学生学习兴趣的培养其实已经完成了一半，但如果不能很好地巩固，让学生养成习惯，还是会出现很多问题。因此，真正深厚持久的学习兴趣往往还需要经过以下六个步骤。

1.让学生体会到学习数学的快乐

人都希望做轻松、开心的事，而不希望自己在痛苦中度过。要想激发学生的学习兴趣，首先应反复引导学生，使学生觉得学习是快乐的，不是痛苦的。记得刚走上讲台时，我总相信只要学生多练，每个学生都能考到优秀。于是每天都要为学生布置50道口算题，20道笔算题甚至更多。不到两个月，意外的事就发生了，一个刚开始成绩优秀且聪明的学生在两个月后，作业完不成，书写较混乱，成绩也不及格。听家长反应，孩子近段时间极没耐心，看到数学就走神，做作业时想得多写得少。我与这个学生沟通时，他说因为累，所以讨厌数学。当我告诉他可以只完成一半的作业的时候，他的眼神中流露出一种强烈的喜悦。到了期末，这个学生考了100分。因此，我改变了自己布置作业的态度，尽可能减少数量，让每一个学生真正感受到学习数学是轻松、快乐的。

2.帮助学生找到学习数学的成就感

学习上最怕的是困难的侵扰，一般情况下，学生第一次遇到困难时会想办法，如果问题得到解决，他会高兴，会有成就感；但如果问题没有解决，便会产生一定的自我否定感，这种否定如果超过三次，在他心里会产生懈怠甚至放弃的心理。因此，在这个阶段，题目难度和数量应该由浅入深，循序渐进，尽量出不超出学生能力范围的题，或在家长指导或帮助下他能胜任的题，让他们找到成就感，增强他们的信心。

3.及时鼓励和表扬

儿童阶段的成长相对其他阶段较为缓慢，很多改变较细微，甚至要经过较长的时间才能表现出来，不容易被人发现，学习内容也极简单，所以很多时候教师总觉得很难找到表扬学生的理由。其实很简单，只要教师善于观察，就能从方方面面找到学生的优点，然后去表扬他，让他切实感受到教师对他的关注。同时，教师应加强与家长沟通，把对学生的表扬转达给家长，让家长及时夸奖自己的孩子，以加深学生对教师的信任。

4.教会学生学习数学的方法和规律，增强学习能力

科学的方法往往能达到事半功倍的效果。数学的学习是有规律的，教师要经常帮助学生学会如何去听课，帮他们明确作业的目的，教他们如何学会归纳知识的方法和运用旧知识学习新知识的方法等。让每个学生都具有较强的学习能力。

5.引导学生主动体会学习的快乐

当一个困难在一个人或几个人共同努力下，最终破解的时候，大家的心情都是兴奋和激动的，这个时候教师一定要去强化这种兴奋和激动，甚至在班上分享他们的快乐，让他们体会到成就感、价值感、荣誉感。

6.引导学生把学习和快乐联系到一起，形成习惯

心理学研究表明，一个良好习惯的形成需要二十一天的不间断地重复，才能初步形成，坚持六十天才能稳固形成。我觉得还是要引导学生至少持续三个月的时间。通过三个月的时间，让学生把学习和痛苦的链接剪断，把学习和快乐连接到一起。

总之，教师要用良好的心态去激发学生的兴趣，再用正确的步骤使学生坚持不懈，数学教学也就成功了一半。正是时刻不忘对学生数学学习兴趣的培养，使得自己在二十多年的教学生涯中，取得了较好的成绩，自己所带的学科成绩连续17年全县第一，本人也得到了市、县教育主管部门的肯定和表扬，得到了学生和家长的喜爱和尊敬。