高中思想政治心理化教学探析

王志宏

摘 要：近年来，思想政治心理化教学成为教育学界关注的热点，思想政治教育与心理教育结合起来，从学科教育层面进行了理论指导。高中阶段，教师和学生很少接触到心理学，更别说政治心理学了，对高中思想政治心理化教学带来了比较大的阻碍和困难。因此，高中思想政治教师更要积极接纳新事物，将心理化教学的科学方法以及优势特色引入到高中思想政治课堂中，提升高中思想政治教学的感染力和教育意义。本文将当前高中思想政治心理化教学的现状作为切入点，探讨了高中思想政治教学与心理教学相结合的科学方法。

关键词：高中思想政治；心理化教学；科学理论

人们对心理学的了解比较少，对心理教育存在一定的认知误区，这种认识误区会影响到高中思想政治心理化教学。因此，高中思想政治教师更要合理有序地将思想政治教学与心理教学有机结合，积极采用新的教学理念，将心理化教学的科学方法、心理学的科学理念融入高中思想政治课堂，提升高中思想政治教学的教育意义和指导性。教师要从思想政治教学的核心问题分析，探索高中思想政治心理化教学的科学理论和策略。

一、关注学生的思想问题和心理问题，提升思想政治教学的人文关怀

当前，心理教学在基础教育阶段逐渐受到重视，人们对心理学科的认识也越来越理性，心理课程也越来越多地出现在高中政治课堂中。然而，很多教师认为心理教学的意义不大，尤其是在应试教育的思维模式下，心理教学的真正作用更被忽视。而高中思想政治教学与心理教学的界线更加容易被人混淆，很多人认为思想政治教学可以替代心理教学。这种想法是错误的，在思想政治课程教学中，教师要转变传统的思维模式，认清思想政治教学与心理教学之间的差异，紧紧把握学科内涵，主动将心理教学的科学方法引入思想政治课堂教学中，提升思想政治教学的有效性。

心理学具有独特性，长期以来心理教学的实践经验和教学理念形成了一套科学的教学方法和学习方法。教师要在学科教学中借鉴心理教学的有关理念，通过教学方法的创新提升教学的有效性。在现代教育发展的新形势下，教师要更新教学观念，认清思想政治教育与心理教学的本质区别，理性区分心理问题与思想问题。例如，当学生存在心理焦虑问题时，教师不仅要关注学生思想认识上存在的问题，还要帮助学生找出产生心理焦虑的原因，关心学生的学习状态，采用具有针对性的教学方法，对症下药，提高高中思想政治课的教育意义。

二、将心理学的科学理论和方法与思想政治教学有机融合

在课堂教学环节，教师要善于将心理教学的有效理论和方法融入思想政治教学中，创新思想政治课堂教学模式，提升思想政治教学的趣味性。此外，思想政治课程教学还要从学生的发展出发，以学生的思想基础为基点，建构新的知识框架，实现教学的整体性，最终优化思想政治课程教学的结构。随着新课改的深入实施，应试教育的教学理念和教学模式也越来越不适应社会发展，以考试成绩为主导的传统教学模式也让越来越多的人反思，素质教育理念也逐渐引入到高中课堂教学中，教学理念的更新以及教学方法的创新成为高中教师的主要课题。在高中教学中，思想政治学科更具基础性和指导性，关系到学生的思想认识以及思维发展，有效的思想政治教育能够提升学生的综合素养，让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，引领学生形成科学的思维和思想观念；思想政治教育结合心理教学的科学方法，也能提升思想政治教学的感染力，提高学生的道德情操和审美能力。

例如，教师在思想政治教学中，可以结合心理学的案例作为教学导入，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。在高中教学阶段，教师对学科教学具有关键的引导作用，因此，教师更要积极学习先进的教学理念和教学方法，将心理教学的科学方法和教学理论引入到思想政治教学中，有效运用新的教学理念指导思想政治教育。

随着人们思想观念的转变，心理学成为一门社会普遍关注的学科，人们对心理健康问题的认识也越来越理性。思想政治教学也有必要认识心理教学的重要意义。如今，思想政治心理教学问题进入教育者的视野，成为教育学界关注的热点，思想政治教育结合心理教育的科学方法，能够将心理学的科学理念和教学方法融入教学，从而提升思想政治教学的引导作用。同时，心理教学的方法探索还能從学科教育层面进行理论指导。将心理学与思想政治学科教学有机结合，必然能够促进教学效果的提升。

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