以人为本观念下的小学音乐教学新路径分析

李红

摘 要：优秀的音乐作品在潜移默化中影响着学生的品德素养，可以使学生受到多个层次的熏陶，因此，教师应当充分挖掘音乐作品中的思想感情，引导学生把握音乐的艺术形象，使学生充分领会其中积极的观念。

关键词：以人为本；音乐教学；路径

以人为本是新时期的一种新观念，是人在长久历史发展中的一种进步，充分体现了对人的尊重。在现代化教育中，教师应当明确自身的引导地位，注重学生的主体地位，达到教育教学的根本目的。学习是一个主动构建的过程，教师必须让学生认识到生活意义、生命价值，鼓励学生主动发展，这是以人为本的充分体现。小学音乐教学属于一门艺术课程，教师应当了解学生的学习兴趣，鼓励其进行个性化发展，进而提高学生的学习质量，培养学生的综合素质，促进其全面发展。本文对以人为本观念小学音乐教学的路径进行简要分析。

一、音乐教学活动的优化设计

在小学音乐教学中，为了充分融入以人为本的教学观念，教师应优化设计音乐教学活动，这不仅能够带动学生学习音乐的积极性与主动性，同时也是提高音乐课堂教学效率的主要途径之一。比如，教师可以设计“校园好声音”等类似音乐活动，要求学生个人或集体积极参与，而在实际的歌唱比赛活动中，教师应当要求学生大胆发声，把握歌词的完整性、准确性，并且将个人感情融入演唱中，而教师在这一活动中，应设置一定的评定指标，通过校园最佳歌手的评定鼓励学生的参与热情，深化对音乐这一艺术课程的认识。同时，教师在课堂教学过程中，要改变传统教学方式中以理论讲解为主的教学模式，适当开展课堂活动，带动课堂氛围的同时为学生提供充分的练习时间。另外，音乐教学活动的优化设计也可以在作词作曲方面，教师可以要求懂得乐器的学生自由谱曲，并在课堂时间为大家展示，而文学素养较高的学生则可以与懂得乐理知识的学生合作创作音乐作品，体现学生音乐学习的主体地位。

二、教师要重视对学生学习兴趣的培养

在以往的小学音乐教学中，教师一般采取跟唱的方式教学生学习歌词，这一教学方式的弊端在于不仅难以激发学生的学习热情，同时也难以使学生掌握歌曲的真正含义。随着信息化技术的不断提高，我国大部分小学已经实现多媒体教学。小学音乐属于娱乐性教学课程，教师更应重视媒体化教学这一方式，通过媒体化教学激发学生学习音乐的兴趣。小学生的好奇心比较强，喜欢思考动画片的故事情节，因此教师可以在教学新的音乐时，制作与之相关的动画教学课件，将音乐融入动画情节中，以此提高教学效率。比如，教师可以筛选韵律、节奏以及情感表达方式较为优秀的动画片歌曲，通过故事与音乐的融合学习，使学生了解音乐背后的故事，唯有如此，学生在演唱时才能融入个人情感，体会到作曲者的思想感情。需要指出的是，教师在选择音乐作品时，应充分了解学生的审美观念，利用音乐本体提高学生的品格素养，发挥其育人功能。优秀的音乐作品在潜移默化中影响着学生的品德素养，可以使学生受到多个层次的熏陶，因此，教师应当充分挖掘音乐作品中的思想感情，引导学生把握音乐的艺术形象，使學生充分领会其中所蕴含的积极观念。

三、教师要树立以人为本的教学观念

近几年，随着信息化社会的不断推进，家庭、校园的海量信息不断充斥学生的内心，小学生的智力水平发展速度飞快，其认知面愈发广泛，认知深度不断提高，与此同时，小学生对音乐的认识、歌词的理解也在提高，在学生音乐敏感度提高的同时，其不仅能够养成自由进行音乐创作的能力，也能够丰富个人情感世界。随着新课标的改革，国家提高了对于学生艺术能力以及思想品德的培养，小学音乐教师应当树立正确的教学观念，培养学生形成健全的人格以及高尚的情操。教师应当意识到音乐在学生的成长过程中发挥着积极作用。首先，音乐教学能够是学生明确其学习意识，增强个人生活毅力；其次，音乐能够挖掘学生的智力，提高其智力水平，培养其全面发展；最后，小学校园逐渐面向多元化发展，为了体现学科的综合性，刺激学生的全面发展，音乐教学的意义十分明显。所以，在实际的音乐教学过程中，教师应当以审美作为教学重点，准确掌握小学音乐教学的目标，积极创新教学方式，树立以人为本的教学理念，以此提高学生的艺术素养。

综上所述，在小学音乐的教学过程中，以人为本的教学观念得到了充分的落实与贯彻，改善了以往小学音乐教学中的诸多不足。以人为本的教学理念与新课程标准不谋而合，教师要将其作为一种教学理念，行动于小学音乐的教学过程中，以此提高学生的学习兴趣和音乐技能，为其打下良好的艺术学习的基础。

参考文献：

[1]何艳萍.如何“以人为本”推进小学音乐教学[J].北方音乐，2016，8（15）：96-98.

[2]林彬彬.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].新课程（小学），2015，12（28）：59-60.