问题化教学在初中科学教学中的运用探析

戚胡锋

摘 要：随着教育改革的推进，初中科学教学模式发生了极大的变化，问题化教学成为现阶段教学的主要形式。问题化教学模式不仅能够提高课堂教学效率，而且还能提升科学教学质量。本文简要概述了问题化教学，并重点阐述了问题化教学在初中科学教学中的具体应用，进一步促进初中科学教学能够取得更为理想的教学效果。

关键词：初中科学；问题化教学；效果

问题化教学是基于新课改目标而提出的教学方法，这种教学更侧重于对学生创新能力的培养，帮助学生树立良好的学习态度，培养学生的探究思考能力。本文基于初中科学教学现状阐述了问题化教学实施的教育意义，论述了具体的教学实施措施，以达到优化教学效果的目的。

一、问题化教学含义

所谓问题化教学，实质上就是借助问题开展教学活动，从而调动学生的学习积极性，对其创新思维的开发能够起到促进作用，激发他们的求知欲。教师需要对其进行引导与启发，借助已知材料对其进行有效分析，并总结规律、原则，让学生能够获取新知识，发挥其聪明才智。从某种意义上来说，问题化教学需要创设良好的问题情境，强化学生的问题意识，培养创新精神。在教学中，教师需要汲取生活实例，这对教学是非常有帮助的。通过问题让学生养成积极思考的良好习惯，这也是素质教育的要求。

二、初中科学教学中问题化教学的具体实施

1.从学生生活经验着手，创设问题情境

科学与生活有着非常密切的联系，因而教师在开展教学活动时需要从生活中汲取教学资源，帮助学生更好地理论联系实际，尤其是要从学生感兴趣的事物上着手，增强学生学习的主观能动性。例如，在初中科学“水的三态变化”内容教学时，教师从生活层面选取相关案例，让学生能够更好地理解知识点，如水洒在阳台上干的速度较快、水烧开之后出现很多“白气”等，教师将上述内容进行整理，然后创设问题情境，引导学生从身边比较熟悉的实际案例进行认知，并鼓励学生进行思考，从生活中发掘科学知识，进一步理解水的物态变化规律。学生只有自己动脑思考才能真正掌握学科知识，从生活中获取熟悉的科学知识，通过适当的问题情境转化，促使学生对科学知识产生探知欲望。

2.通过实验教学，创设问题情境

科学知识很多都是通过实验得以验证的，因而实验是初中科学教学中不可缺少的环节，为了最大限度地吸引学生的科学学习兴趣，教师在教学过程中运用了较多的实验教学环节，强化学生对教学内容的认知。在课堂教學中，教师通过实验向学生演示“魔术点灯”，将玻璃棒蘸几滴浓硫酸，然后再粘少许高猛酸碱粉末，紧接着让其接触酒精灯芯，借助上述两种元素产生化学反应，由此点燃酒精灯，这时教师设置问题，引导学生思考酒精灯为什么能点燃。上述问题情境的创设能够促进学生的思维不断扩展，积极思考教师设置的问题，增强他们的求知欲望，进一步推动学生的学习动力，从而达到极好的教学效果。

3.借助文学作品，创设问题情境

文学作品中的某些情节，或是名句对科学教学活动能够起到引导作用。教师可以设置教学情境，让学生更好地理解科学知识，加强学科认知。例如，教师在开展环境对生物影响因素教学时，可以用名句拓展教学活动，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样学生对教学内容有了比较全面的了解，从侧面更深刻地理解环境对生物的影响。又如，在月相变化教学时，教师可以借助“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的诗句进行问题情境设置。通过上述问题情境的设置，学生能够对科学知识有更全面的认知，加强了学生对科学知识的求知欲望，强化学生的文化修养，可谓一举两得。从整体角度分析，借助文学作品中的情境或是名句展开初中科学问题情境教学具有良好的教育意义，但是教师在应用过程中要从实际情况着手，考虑学生的接受能力，促使初中科学知识教学借助问题化情境能够实现良好的教学效果，改善学生对科学学习的看法，提升他们的创新能力。

总体来说，问题化情境教学在初中科学知识教学中得到了良好应用，取得了较好的教学成果，对于学生而言不仅能够改善他们的学习态度，更能激发他们对知识的学习欲望，提升教学质量，改善教学效率。

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