项目教学法在职校汽车运用类专业教学中的应用

缪静梅

摘 要：职校汽车运用类专业是一门实践性很强的学科，在实际教学中受各种条件的制约，教学以教师授课讲解为主，以理论课程为主，实践课程的开展明显不足。因此，将项目教学法运用到汽车运用类专业教学中，可以有效实现理论和实践的结合，充分体现学生的主体地位，全面提升学生的综合能力。本文将对项目教学法在职校汽车运用类专业中的应用进行研究。

关键词：项目教学法；职校汽车运用类专业；应用

项目教学法是在教师的指导下，学生自主负责一个相对独立的项目，从最初的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价都由学生自主进行。项目教学法以项目为主、教师为引导、学生为主体进行。由于项目教学法的学习周期短，见效快，可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并将理论和实践有机结合，因此开展项目教学法是非常有必要的。

一、项目教学法在职校汽车运用类专业教学中应用的必要性

1.有利于培养学生的就业竞争力

项目教学法是一种理论和实践相结合的教学方法，能够有效加强课堂与企业的联系，让学生的学习不再局限于理论学习，而是可以学以致用，在实践中将知识转化为能力。随着时代的发展，社会竞争日益激烈，项目教学法可以在项目开展过程中培养学生的职业习惯，促进学生形成良好的职业态度，进而有利于培养学生的就业竞争力。

2.有利于对学生因材施教

对于职校学生而言，学生的知识水平、接受能力等方面都存在着差异，传统的教学方法不利于学生的学习和发展。因此，通过项目教学法开展教学可以结合学生的实际情况，将学生按照层次进行分组，为不同层次的学生开设不同的项目，充分挖掘学生的潜力，帮助学习较差的学生树立信心，让学习较好的学生更加全面地发展。

3.有利于培养学生的创新能力

在项目教学中，教师只是起到指导作用，学生作为项目的主体，在进行实践探索中需要独立思考、自主学习。在这一过程中学生需要发现问题、分析问题并解决问题，有效促进学生创新能力的提升。

二、项目教学法在职校汽车运用类专业教学中的开展流程

以“汽车发动机的装配与检测”为例，在职校汽车运用类专业中开展项目教学法主要有以下几个流程。

1.布置项目任务

教师可以根据学生的学习层次或者学生的意愿，以班级为单位对学生进行分组，让学习较好的学生担任组长，负责整组的项目实施。同时，教师给每组组长下达小组的项目任务，并结合发动机的特点与性能及工艺设备安排具体任务。每组学生的项目实施任务要存在一定的差异性，以便在下一步的实施过程中保持各个项目的独立性和特色。

2.制订项目计划

在实施项目之前，首先需要制订项目计划。教师可以给每个小组分配安装项目，让每个小组在组长的带领下进行讨论，并准备实施项目所需要的材料，如零部件、示意图、工具材料等。其次，小组成员在合作的同时还需要明确分工，根据项目任务，组长需要起到领导带头作用，根据小组成员的能力以及性格对小组成员进行分工，确保下一步的有效实施。

3.实施项目计划

在布置完项目内容、项目计划后，各小组要在组长的带领和督促下完成装配任务。教师在项目实施过程中，要明确自身的定位，切实以学生为主体，做好学生的引导者，对学生的实施过程进行有效辅导和督促，保证各项操作可以达到标准。

4.开展项目评价

实施完组装任务并不代表项目结束，还需要开展项目评价环节。在这一环节中，需要每组成员在组长的带领下对组装项目进行展示，并进行交流和汇报，在汇报的过程中，学生需要进行自我评价以及对其他组进行评价。教师则根据学生的汇报以组为单位，对每组成员的表现进行指导并给予鼓励性评价。通过开展项目评价，有效提升学生的交流能力，鼓励学生树立自信心。

三、项目教学法在职校汽车运用类专业教学中的运用

1.重新构建专业课程体系

运用项目教学法需要将汽车运用类专业的课程体系进行科学化、系统化的构建，通过调查市场人才的需求，教师将“汽车发动机构造与维修”“汽车底盘构造与维修”等部分进行整合，组成“发动机机械维修”“自动传动系统维修”“汽车运用维修”等类别的项目化课程。在项目化教学方法的实施过程中，教师应重新构建课程体系，根据新构建的课程体系结合实际生产需求，以理论为基础、实践为重点、岗位需求为核心开展教学。在重新构建专业课程体系的过程中，教师要打破原本专业学科内容的划分，按照项目实施的要求重新划分，这样有利于项目的实施与整合，同时也有利于学生在不同项目的训练中更加有针对性地学习，让学生的实践内容更有目的性，符合就业岗位的需求。

2.充分利用校企合作

汽车运用类专业具备较强的专业性，在教学过程中教师不能按照传统的教学方式“照本宣科”地进行教学，教师需要以学生的实际岗位需求为目的，通过理论与实际相结合的授课方式进行教学。这就需要在教学过程中与相关企业合作，更有效地培养学生岗位工作方面的能力。例如，在项目教学法的实施中，学校和企业可以加强合作，学校基于理论层面，企业基于岗位需求层面，共同制订学习内容，研发符合岗位需求的校本教材。同时在项目教学法的开展过程中，可以采用“双师制”，根据学生的培养目标采用以任务为驱动、以专业为导向的模式，把课程分成数个项目，把每个项目拆分成多个任务，让学生通过完成任务达成项目，从而完成课程的学习，让学生进行理论和实践于一体的综合训练。

3.有效运用多种教学方法

在项目教学法的开展过程中，教师要融合多种教学方法，更加高效地开展项目教学。首先，教师可以创设情境，让项目教学环境更加现场化和真实化。例如，教师可以将实践教学和理论教学的场地融合在一起，创设仿真的教学环境，如将企业标准、管理制度和经营理念等融入环境，让学生在项目学习中感受到较为真实的工作氛围。其次，教师可以运用任务教学法，让学生在学习中实践、在实践中学习，将理论和实践学习有机结合。除此之外，教师还可以将合作教学法、分层教学法等运用到项目教学中，通过学生的实际学习情况，按照不同的层次为学生安排不同的项目，让学生通过合理分层进行小组合作学习，在学习过程中提高綜合素质。

4.改革考核评价方式

汽车运用类专业具备较强的实践性，采用传统的考试评价方式不利于对学生的专业水平进行科学、系统的评价，也不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师可以将结果性评价考核转化为过程性评价考核，注重学生的自评、互评、完成作业情况和教师评价，并对学生的实习情况以及考试成绩进行一定的量化作为对学生的考核评价方式，从而更加系统、全面地评价学生，有利于学生实践能力的提升。

综上所述，本文对在职校汽车运用类专业教学中开展项目教学法的必要性和开展环节进行了探讨，并提出了如何将项目教学法运用在职校汽车运用类专业教学中。希望通过本文可以让项目教学法得到推广和有效应用，并让职校汽车类专业的学生实现理论和实践的共同学习，促进学生素质的全面提升，以便在今后的工作岗位上具备良好的竞争力。

参考文献：

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