浅谈小学生科学素养的养成

罗泽金

摘 要：科学素养的培养要从小抓起。自然学科在小学教育阶段属于基础性的学科课程，对小学生的智慧启蒙具有重要的教育意义，能够培养小学生的创新思维能力，提高他们对科学技术的兴趣。小学生科学素养的养成需要教育工作者耐心细致地引导和培养。小学生科学素养的培养重点在于激发小学生对科学技术的学习兴趣，同时创造学习氛围，在小学科学教师的带领下积极参加科学技术活动，更好地提升小学生的科学素养水平。

关键词：科学素养；小学生；培养措施

科学素养是指学生在掌握科学概念的基础上，对现实中个人、科学、社会等有关问题做出明智抉择时的科学态度、科学方法等。在科学素养的基础上能够形成比较稳定的心理品质，具有一定科学素养的人会对现代化科学技术产生非常浓厚的学习兴趣，在探究科学的道路上，能够对问题提出质疑，并去验证，通过所学的科学知识与方法，在日常生活中发现科学现象，还能够科学地描述自然科学事物或现象的发生、发展规律。下面就小学生科学素养的养成谈几点认识。

一、培养兴趣

小学生的好奇心强，喜欢问“为什么”，科学课程便是满足学生的好奇心，回答“为什么”的知识锦囊。在这里，学生能了解到许多习以为常但又不知其中奥妙的东西，能激发他们学习科学的兴趣，也是教育工作者的首要任务。对科学事物产生兴趣，是小学生科学素养形成的基本条件，也就是说，要想使小学生养成一定的科学素养，首先要让小学生对科学现象和知识产生学习兴趣，主观上愿意接触科学学科。具体可以从以下几点做起。

1.选择小学生比较熟悉的事物作为教学内容

小学生正处于思维启蒙发展的重要阶段，形象思维方式占主导地位，逻辑思维方式暂未形成。考虑到小学生的身心发展特点，在培养科学素养的时候，教师应当选择小学生平时能够接触到的事物，拉近与小学生的距离，如学习小动物时，可以让学生列举身边比较常见的动物，如猫、狗和兔子之类的，小学生总是对这些毛茸茸的小动物非常感兴趣。科学教师在这个时候适当地引导，让小学生在课后多观察小动物，对小动物的外形、生理、饮食、睡眠以及自然习性等进行了解，并在课堂上展示自己的学习成果，培养学生的科学素养。

2.鼓励学生积极参与，激发科学兴趣

为了能够真正意义上激发小学生的科学研究兴趣，让他们亲自体验一些科学性的创造活动是再好不过的选择。比如，针对小学高年级学生开展科学辩论活动，设计一些创新科学实验，组织科技信息发布会等，让小学生产生浓厚的参与兴趣，积极投身于小学科学的创新活动中，在亲身实践的过程中养成科学素养。

3.营造宽松的课堂氛围，激发科学兴趣

教师要尽量给学生营造和谐、宽松的课堂氛围，在课堂上要面带笑容，以欢乐的情绪感染学生，给学生亲切感，使学生产生学习兴趣。教师还可利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术、科学实验等让授课内容变得新颖、有趣。科学教师在教学素材的选择上，可以适当选取一些自然界的生态景象，并且配上一些漂亮的圖片，激发学生的课堂学习兴趣，通过现代化的多媒体技术教学方式，拉近小学生与科学之间的距离，启发他们的思维。

二、营造科学氛围，培养科学素养

良好的氛围能潜移默化地教育学生，影响学生。为了培养并提高小学生的科学素养，营造健康温馨的学习环境是非常重要的。学校应充分发挥学校教育的指导作用，在校园走廊和各班级教室内设立科技创新园、科学知识专栏，不仅美化校园，还能为小学生提供更为舒适的科学教育环境。

第一，结合地方特色设计校园环境，重点突出科技创新内容，如在教学楼中可以悬挂著名科学家的画像，在校园内安置科学家塑像，在学生每天必经的走廊开辟“科技之窗”，介绍小制作、小发明的创作原理。在班级班会、校园广播以及每周的升旗仪式中，对小学生进行科学技术创新教育，宣扬科学家的感人事迹，鼓励学生进行小发明制作。

第二，对学生的科技小发明和小创造进行表扬，通过奖励和表扬的方式，激发小学生的科技创作欲望，实现科学素养的养成。

三、开展科技创作活动，培养科学素养

1.建立科技兴趣小组

通过建立科学技术创新兴趣小组，将对科学活动感兴趣的学生组织起来开展科技创新活动，进而提高小学生的动手操作能力。如在教会小学生太阳能知识后，为了提高学生的环保意识，在自然科学教师的帮助下，学生一起制作太阳灶，充分感受到太阳能的神奇之处。

2.开展植物标本制作活动

开展植物标本制作活动，不仅能够培养小学生的科学素养和钻研精神，还能提高学生的动手操作能力，了解各种各样的自然植物，同时给予学生更多参加社会活动的机会。在标本制作的过程中，也培养了学生之间互帮互助的感情。

小学阶段的科学素养教育对学生今后的发展具有重要的现实意义，因而在培养小学生科学素养的时候，教师一定要保护好学生的好奇心，保护好小学生对科学的求知欲，帮助他们了解身边的事物，在体验科学活动的同时，与身边事物建立和谐关系，为学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

张红霞，郁波.小学科学教师科学素养调查研究[J].教育研究，2004（11）.