怎样教好初中语文

杨琳

【摘 要】语文是一门工具性学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

【关键词】语文教学；课堂效率；语文素养

语文教学是一种家庭式的教学。正所谓“严父慈母”，要使一个孩子能够健康地成长，家长必须对孩子温馨呵护，同时要对他严厉要求。教学也一样，一个教师不能总像学生那样天天嘻嘻哈哈，和他们打打闹闹，当然与学生和谐相处是很重要的一方面，但与此同时也要树立自己的标准规范，该严格的时候必须要严格。

语文教学是一种关于生活规则的教学。“无规矩不成方圆”，初中时期的学生正是各种行为习惯以及心态、性格形成的关键时期，教师绝对不能任其自流，必须制订严格的课堂规范，比如写作业的时候必须要认真，对于草草了事的学生绝对不能姑息，要么重写，要么加倍，让他们形成一种行为习惯，就是对待任何事情绝对不能敷衍，都要用心对待，这种要求对他们以后的人生道路会起到巨大的作用。

一、善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养

教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。知识是无止境的、是教不完，而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，是學生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真正提高学生的语文素养。

如在教学《伤仲永》这一课时，同学们在讨论时有一个同学提出了“家庭的经济环境的好坏是一个人成才的关键”，并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上学的事例。他的观点再班上引起了激烈的争论，双方都各据一辞，无法说服对方，最后学生提议让我做公证，我就适时地给以点拨，并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些家境优越的同学的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状况，让他们自己去对比。最后学生通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是一个人成才的&apos；关键&apos；”，通过这样的引导，能够引发学生的更深入思考，自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、判断能力，又使学生的认知水平得到了提高。

二、将教学内容与创意活动相结合

丰富的想象力不仅有助于提高学生的写作能力与创新能力，还有利于学生知识视野的拓展，因此，初中语文教师应注重学生想象能力的培养，在课堂教学中适当的开展创意活动，让学生在活动中不断发挥自己的想象能力，加深对课文知识的理解程度。例如，在学习完《天上的街市》这一课文后，教师可以开展一个创意活动，让学生发挥自己的想象，将自己心中的天上街市描绘出来：“每个人都有自己的梦想世界，每个人都有自己想象中的天上街市，那么我们请每位同学将自己心中的天上街市与大家一同分享好吗？”接着，教师可以让学生采用自己的表达方式，例如文字叙述的方式、绘画的方式，或者采用视频演示、模型展示等方式，来描绘出自己心中的天上街市。如此一来，这个开放性、创意性的作业，有效地将全体同学引入无限的遐想当中。到下一堂语文课，每位学生都纷纷展示自己的作品，让学生在了解自己心中所想的天上街市时，也能体会到其他同学心中的天上街市，以此来拓宽自己的知识视野。再者，整个语文课堂都被天上街市所包含，学生更容易感受到天上街市的祥和与浪漫的情感氛围，更好的感悟到作者的思想情感。通过教学内容与创意活动的结合，不仅可以培养学生独立思考的能力，还能锻炼学生的动手能力，对初中语文教学质量的提高大有裨益。

三、开展语文活动，让学生在生活中学习语文

由课内向课外，突破时间和空间的限制，适当地进行知识延伸，是学生在教师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。教师应引导学生在生活中学习语文，这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。教师应鼓励学生坚持观察周围的一切，使其养成从生活中汲取养分的好习惯。久而久之，生活中的一切都会演变成学好语文、用好语文的丰富资源。我们可以结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的语文活动，如：①结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等。②确定主题，开展读书活动。③为学生发表作品提供机会，如创办班级板报。④举行辩论大赛，让学生的思想火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到锻炼，从而增强明辨是非的能力。课外活动又叫第二课堂，语文活动不仅丰富了学生的语文知识和技能，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。

四、放开手脚，让学生自由、自主地学习

学生是课堂学习的主体，只有把课堂还给学生，学生才能在自我学习和探索中，体验知识的形成和发展过程。在这个过程中，经历独自发现知识的兴奋，经历取得成功的喜悦，树立完成任务的信心，坚信自己能独立思考，独立解决，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也增强了学生克服困难的勇气和取得成功的信心。所以，在初中语文教学中，要摒弃传统的“注入式”“满堂灌”的教学模式，改变学生的被动地位，提高学生的积极主动性、积极参与和主人翁的意识，真正成为课堂的主人，实现课堂教学中师生的无障碍交流，学生在教师的引导和亲身的实践、领悟中获得知识，老师在和学生互动回馈的信息中不断地、及时地更改教学方法，这才是最佳的教学途径。

教学有法，教无定法，贵在得法。提高初中语文教学效率的路还很长，需要我们教育工作者们不断的探索、创新，让每一位学生都能在轻松愉快的教学环境中，积极自主的学习，让每一位学生都能在不同程度上得到成功，得到老师、同学、家长的赞美和肯定，让奔腾的血与汗挥洒课堂，让嘹亮的读书声响彻课堂，让自信的笑容点亮课堂，让高效的教学升华课堂。

五、改革评价新模式

在传统的阅读教学中，教师们往往采取课堂讲解、课后“放羊”的教学方法，这样的方式在很大程度上削弱了课堂教学的效果。针对这一问题，笔者认为教师应该在完成一篇课文的阅读教学后就给学生准备一项阅读作业，并且这项作业在题材等方面要和教学的阅读篇目具有相似性，这样才可以更好地帮助学生吸收、消化相关的课文内容。

例如：在完成了《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章的阅读教学后，教师就可以将《致命的母爱》这篇文章布置为课后作业，借助这个课后作业，让学生在作业中巩固、消化所学知识。此外，教师还应该积极地对学生的阅读表现进行评价。因为教师的评价不仅可以激励学生，让学生充满自信，更为重要的是，教师的评价能让学生更好地认识自己，更好地明白自己还需要提高和努力的方向。这样学生才能够真正地获得发展和提高，教学效率的提升和发展也将不再是一句空话。

语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我们要努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色、有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。

总之，做好初中语文教学工作是一个长久的过程，要充分调动学生浓厚的学习兴趣，就需要教师和学生互动沟通、共同探讨，更需要有效且多样的教学方式和完整的教学模式。另外，教师要鼓励学生多阅读，多写作，并进行合作探究，自主学习，在生活实践中学习、积累语文知识，在潜移默化中提高语文学习能力。