初中生心理发展的特点与教育

张晨璐

[摘要]由于面临生理的快速发展和心理发展相对滞后的矛盾，中学时代既是个体由儿童走向成熟的过渡阶段，也是最易产生困扰与障碍的时期。中学生将初步形成自己的世界观、人生观和价值观，他们的心理也在这一时期发生着巨大的变化。本文分析了初中生心理发展的主要矛盾，并提出了相应的解决对策。

[关键词]初中生 心理发展 矛盾 养成教育

初中生的生理发展急剧而不平衡，心理发展充满独立性与依赖性、自觉性和冲动性、理想性和现实性等矛盾，具有明显的过渡性质。因此，对初中生的教育应从他们心理发展的矛盾人手，采取相应措施。

一、初中生心理发展的主要矛盾

（一）自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾嗍

初中生随着身体的发育，知识经验的积累和智力能力的发展，要求独立自主的倾向日趋明显，追求自由，希望摆脱对别人的依赖，不愿意被视为“小孩子”，反感别人过问或干涉自己想干的“私事”。这种倾向是初中生自我意识成长过程中的正常心理，是他们心理发展的巨大动力，也是一步步走向成熟的标志。但由于初中生不具备完全独立的精神和行为，他们在学习、生活中无法完全依靠自身力量来处理好一系列复杂的实际问题，在许多情况下，常会感到迷惘，对自己做出的选择缺乏信心。

（二）求知欲望强和识别能力低的矛盾

初中生的学业负担比小学生重得多，然而置身于浩瀚的知识海洋之中的他们，学习的兴趣往往不局限于单纯接受书本知识和课堂知识。强烈的求知欲望使他们对一切未知的文化产生探索欲望。但是初中生的社会成熟度低，认识知识的思维方法简单，对真与伪、精华与糟粕分辨能力弱，容易全盘吸收，难免良莠不分。

（三）情绪与理智的矛盾

初中生情感逐渐变得丰富、活跃，富于感染力，容易动感情，也重感情。情绪高亢强烈，充满激情，容易冲动，往往与自己的理智发生矛盾。遇事“跟着感觉走”，较少冷静、理智地思考，沦为自己情绪的“奴隶”，譬如会没由来地对某人“看不顺眼”，或对某事情有独钟，执迷不悟。在思想上追求个性，喜欢标新立异，在行动上常与成人及同伴抵触，形成所谓的“逆反心理”。

（四）理想与现实的矛盾

美国心理学家雷斯指出，我们每个人事实上都有六种不同的自我：实际自我、自认的自我、自己希望的自我、他认的自我、他人希望的自我、自认他人希望的自我。这些自我彼此间都会出现不一致的情况而形成各自的矛盾，而尤以“实际自我”与“自己希望的自我”之间的矛盾为最。许多初中生把“理想的我”抬得很高，轻率地夸大“现实的我”的不足，理想与现实之间产生矛盾时，他们会陷入苦恼和挫折之中。

二、初中生心理健康的养成教育

（一）培养个体明确而适当的自我意识嘲

自我意识即人对自己各方面的主观认识，积极正确的自我意识使个体能正确认识自我、认同自我和悦纳自我，形成良好的自我评价和自我调控能力，是心理健康的重要条件。不良的自我意识会脱离现实过高或过低评估自我，造成沉重的心理负担，不利于初中生身心健康。教育者应从培养初中生正确看待自己，增进积极健康的自我情感体验和进行积极有效的自我控制人手，帮助其形成客观准确的自我定位，树立“做我真好”的健康观念，确定适当的抱负水平，使之逐步达到自知、自尊、自信、自勉和自控，达成理想自我与现实自我的统一，个人价值和社会价值的统一。

（二）培养现代的科学精神和创新思维习惯

培养现代的科学精神和创新的思维习惯，就是通过教育主动自觉地提高科学文化素质，不断充实自己，完善自己，以适应社会进步和发展的需要。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思想、营造崇尚真知，追求真理的氛圍，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”初中生对学习过程中的角色也应“有所认识而觉悟”，在学习中学会学习，学会创造。

（三）培养和谐的人际关系，提高人际适应能力

和谐的人际关系往往表现为：乐于和他人交往，不愿独处；与人相处时，肯定的态度（如尊重、信任等）总多于否定的态度（如憎恶、怀疑等）；关心集体，积极为集体出力；在生活中有众多的朋友。培养和谐的人际关系应从个体和环境两方面人手：一方面，教育者要熟悉学生的心理，了解他们成长中的烦恼和期盼，在此基础上对症下药，因势利导，耐心地指导学生寻求友谊，学会沟通，鼓励他们积极参与集体活动，从中培养热情、开朗、诚信、乐群等积极主动的心理品质；另一方面，营造良性健康的外部环境，使个体从中汲取人格发展的健康营养。在改革开放、充满竞争的现代社会，合理的人际协作与积极的人际竞争是健康人必备的品质，建立和谐的人际关系，个人才能在一个积极开发的环境中得以不断完善和发展。

三、结语

总的来说，初中生正值成长的关键时期，处在心理发展的“危险期”和成长期，遭遇诸多正常或异常的心理问题，教育者应面向全体初中学生，全面、深入地研究青少年心理的规律，自觉认识青少年心理发展过程的各种矛盾，采取正确的解决办法，促使矛盾向有利于心理健康的一面转化，注重“养成教育”，使之获得“在道德、智力、情感、审美、创造等各方面的协调发展”，为他们未来的发展打好坚实的基础。