在历史教学中用创新思维培养学生的记忆能力

孙丽华

【摘要】在历史教学中，要提高学生的记忆力，培养学生的学习兴趣，使之掌握正确的记忆方法，并加深他们对所学知识的理解和运用。

【关键词】创新思维 历史教学 记忆能力

本人在多年的教育教学实践中发现，提高历史教育教学效果，记忆力是不可缺少的能力。许多学生感到历史并不太难，只是记不住。要提高学生理解和记忆能力，关键在于要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。

通过这几年的教育教学实践，我在培养学生记忆力方面采用了以下办法，见了成效，并得到学生的好评，现提供给大家参考。

一、激发培养学生学习本学科兴趣是提高记忆力的前提

在历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣，认为重要，注意力就能集中。集中注意力对提高记忆有不可估量的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下措施：

第一，强化历史教学语言的生活性与形象性，构建逼真的生活情景，以丰富的情感感染学生，以生动的形象吸引学生。如讲《毒品输入危害性》时，可通过适当描述毒品输入对社会的毒害，展示受毒害人的悲惨遭遇，进一步讲述毒品输入对社会的危害，并把它形容为“黑的进来，白的出去”，然后进行课堂教学设计，引入本节课的教学重点、难点，提高教学效果。

第二，科学、准确地提问，设计适当的问题激发学生的学习兴趣与探索学习心理。讲《中国边疆新危机》，可以“现危机”为切入点，提问：“第一次世界大战的导火线是什么？”这种设计问题的角度也更新颖、更直观、更有趣。历史教材中这种内容很多，关键在于教师要善于发现问题、设计问题，引导学生解决问题。

其三，利用多媒体教学课件渲染课堂教学氛围，烘托课堂教学气氛，把学生的兴趣调动到最大值。如，讲述红军长征时组织对毛主席《沁园春·雪》的吟诵；讲述中国解放战争时辅以讲述解放军英勇战斗的故事；讲述辛亥革命时放映《袁世凯》影片……這些多媒体教学素材，一旦在教学过程中灵活应用、重点体现，就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣，培养学生的爱国情操。

二、指导学生理解掌握几种常见的记忆方法，在培养记忆能力上狠下功夫

第一，运用比较法，提高学生的记忆能力。通过比较，就是将同类事件、人物、现象，地点，性质进行鉴别，找出异同点，分清存在这些差异的思维方法。历史教学中的比较法可以有多种，比如横向比较、纵向比较等。

横向比较，通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。如对俄国彼得一世与美国的华盛顿总统的比较，对英国、法国、美国三国资产阶级革命的差异的比较，对中国的戊戌变法与日本的明治维新的比较等。了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种史实的性质、特点的认识，提高设计问题、分析问题、解决问题的能力。

纵向比较，即对同一国家或地点先后出现的同类事件、人物的比较分析。如对近代史上的五次侵华战争的原因分析，得出不同的结论，和学生共享，以加深学生的理解和记忆能力，使学生从宏观上把握历史发展的趋势，加深对历史现象的理解，开阔学生的视野，发挥历史“古为今用、洋为中用”的作用。

历史学习离不开记忆，然而如果只注重单个历史概念的死记硬背，忽视对整体的历史发展规律的宏观把握，这样的记忆方法往往事倍功半，效果不佳。运用比较法，抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进行有机的排列组合，就能增强记忆，需要时可信手拈来，驾轻就熟。运用比较法进行历史教学，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。

第二，让学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的三大要素，不少学生采用机械记忆方法，死记硬背，收效甚微，因此培养学生有节奏地复述记忆是很重要的。例如戊戌变法的时间：“1898，戊戌变法”，如此有一定的节奏感，就能记得住，记得牢。

第三，利用简单图框图表记忆。利用图框，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高综合空间识记能力。简图绘制速度快，直观性强，效果佳，绘完后教师略加分析，适当演示学生便可记住，这样可以培养学生的创造思维能力。

三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的基础上加强理解

在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加以理解。这不仅有利于掌握历史基本记忆要点，而且有利于发展学生的记忆能力，最后能达到事半功倍的教学效果。

在课堂教育教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，难点突显，抓住课堂中心环节，解决难点，掌握难点。讲述时板书力求简洁、纲目明了，课堂问题设计有理有据。板书繁杂，问题过多、过简、过繁，反而不利于理解和记忆。

总之，教师在课堂教学中，要采用多种方法培养和提高学生学习历史的兴趣，让学生参与课堂设计，参与课堂教学活动，加深理解课堂教学的重点、难点。这样才能提高学生记忆力，从而提高课堂教学效果。