幸福教育校园文化建设阐释

陈广明

核心理念：幸福教育

核心价值：幸福教育就是浪街师生踏踏实实的做最好的自己！

一、“幸福成长 梦想启航”理念阐释

我们学校的发展愿景：幸福成长 梦想启航。这一理念的提出得益于淳朴的浪街村民，得益于敬业的浪街教师，得益于勤学的浪街学子。我们认为幸福教育就是浪街师生踏踏实实的做最好的自己。因而，我们采用诸多方式优化幸福的育人环境，构建幸福的师生关系，让教师幸福地教，让孩子们幸福的学，真正意义上做到：教学相长；真正意义上体现：教人求真，学做真人。师生关系也要发生变革，让教师变为学生学习的陪伴者，学生老师要共同学习，共同提高，共同筑梦。为了这一美好的愿景，我们首先从学校的外在形象着手：精致的琉璃瓦、醒目的校徽、精美的校园布置、优雅的教案作业封面、饱满的教师精神面貌、文明的学生礼仪行为都在发生变化，而幸福二字已在校园的角角落落出现，时時提醒着浪街小学的全体师生：幸福成长 梦想启航！

二、幸福教育载体—“质朴课堂建设”

小班额学校要去进行分组式教学、参与式教学，带来的也许是一时的华丽，但无法真正为提高教育教学质量服务，为此我们提出质朴课堂建设。

质，可以从两个方面阐释：质，质量，可以说求质量，让孩子们学得好就是最真实的追求；质，素质，我们总在提倡素质教育，而农村学校没有专业的艺术老师，没有先进的活动器材，那么怎样才能有效地进行素质教育呢？我们就需面对现实，充分挖掘学校教师资源，开设大课程，从劳动、思维、品德等不同维度出发，要成才先成材。培养能一名有爱心、有责任心、有担当的人又怎不是素质教育的一方面？培养一名会劳动、爱劳动、能劳动的人不也是素质教育的一个层面吗？有了这些最基本的素质，比那些高大上的素质教育要实用的多，更要有用的多！

朴：也可以从两个方面阐释：朴，朴实，我们面对的孩子是朴实无华的孩子，他们真实，他们刻苦，他们的父母亦是如此，因而我们的课堂教学就要真真切切的为他们服务。我们学校的老师是朴实无华的从教很长时间的老师，他们没有太多华丽的追求，一生就在农村，因而要求这些教师追求华丽的模式很不现实。只要让（在这里用让，就是学校氛围的有力营造，就是学校管理者的得当管理）我们的老师捧着一颗真诚的心来，带着笑，带着爱走进教室，就好！只要让（在这里用让，就是学校学习环境的营造，学习文化的引领）我们的孩子带着乐观，带着自信，带着梦想，微笑着走进教室，就行！所以面对实际，我们只能追求朴实的教，朴实的学。朴，朴素，就是要求老师和孩子们都回到最朴素的出发点——面对教材，运用教材，攻破教材。现在我们学校已经配备了互动式电子白板，这可以说为农村孩子开辟了新的学习视野，但如何更好的使用，我觉得只有两个字：真用！不一定让每一位教师都制作课件上课，这不现实，但一定要督促每一位教师真用，就只用投影、用电子笔，讲好课就行。朴朴素素的课堂，效果可能意想不到。

我们面对现实只能从本真出发，回归质朴课堂，真正为基层农村孩子们带来幸福。

三、幸福教育内涵—和谐建设

我们倡导五大和谐（师师和谐、生生和谐、师生和谐、家校和谐、学校开放）。

师师和谐—华东师范大学已故教授廖世承先生这样说过：一个学校最后的成功，就靠着教师。基于这样的认识我们认为学校发展教师的积极性、参与度、认知度尤为重要，学校一切工作的成就离不开和谐的同事关系；

生生和谐—学校将通过课堂、活动等载体促使我们的孩子乐观、自信，带着梦想幸福成长！孩子们和谐幸福，是我们每一位教育工作者的心愿，也是学校建设的最终追求，所以生生和谐就是我们学校工作的原点；

师生和谐—当前教育背景下特别是我们倡导的幸福教育理念，师生关系也要发生变革，让教师变为学生学习的陪伴者，学生老师要共同学习，共同提高，共同筑梦。这样和谐的师生关系会为学校建设创造更大的发展空间。

家校和谐—浪街村的村社领导及各位父老乡亲们是关注学校工作的，也是关心学校工作的，更是帮助学校工作的，我们没有理由不和他们和谐共处，这也是学校幸福教育有力的支柱；

学校开放—我们的学校不应关门办学，要积极开放让社会力量走进校园，让学校面对纷繁复杂的社会，这是素质教育的要求，也是学校发展的追求。

打造幸福教育文化我们浪街师生在行动，因为：“幸福浸润生命 为梦而行；质朴演绎精彩 因爱而为”。我们坚信：幸福是我们的追求，质朴是我们的本真，和谐是我们的未来。