在课堂教学中培养师生情感

冯班群

【摘 要】在课堂教学中，协调师生情感是非常重要的，只有师生不断的进行情感交流，特别是教师要以情激情，一句热情亲切的话语，一个充满鼓励的眼神，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，引发学习内驱力，从而积极思维，兴趣盎然的投入到学习当中。

【关键词】灌以师爱；情感共鸣；激发热情；事半功倍

教师、学生、教材是构成教学过程的三要素，教学在这三者之间相互作用而展开。在课堂教学中，只有是师生不断地进行情感交流，特别是老师要以情激情，以自己对学生的热爱、尊重、要求和期待去激发学生爱师的情感，才能收到“亲其师，信其道”的情感迁移和升华的效果，从而充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。师生情感共鸣就是要使学生学习的单纯动机上升为学生的情感需要，教师在教学中由职业需要上升为教师的职责需要。那么，如何协调师生之间的感情呢？

一、灌以师爱，构建师生情感的“心灵之桥”

师爱是教师情感生活的核心，是学生智力开发的能源。教师爱学生的情感一旦投射到学生心灵上，就能使学生产生良好 的学习热情和强烈的学习愿望。

在实际的教学过程中，我们对优等生施以师爱是顺其自然的事，但是对于中下等生施以师爱却有一定难度。从心理学上看，每个人都渴望被爱，尤其是学习相对落后的中下等生特别希望老师的爱，哪怕只是一个微笑。

举个真实的例子：期初，我批改寒假作业时，发现一差生的作业质量较高，于是我就在班内表扬了一番，说他学习态度端正，这学期肯定能把数学学好。没想到，他从此上课专心了，发言次数明显增加，作业又快又好，学习成绩也提高了。是他突然变聪明了吗？不！我想原因是我让他感受到了我是喜欢他的，给了他期待效应所致。

中等生一向被 我们忽视，在学习中，他们一般有两个趋向：向差生趋近或向优生发展。老师们当然希望他们尽可能地向后者发展。我想只要我们做个有心人，完全可以做到这一点。在课堂上，有意识地拉近他们与优生的距离，说：“你最近表现真出色，快赶上某某（优生）了。”这就给他们一个信号，其实你跟优生之间并没有多大距离，完全有能力迈进优生行列；尽可能提供机会让他们表现自己，比如让他们当小老师，鼓励他们参与班内校内的活动。长此以往，他们就不知不觉中提高了学习效率，实现了向优生转变的目标。

二、做有心人，不断给师生情感加温

（1）教师扮演“双面人”。有时当老师，有时当学生。当学生有困难时，随时引导他们；当学生能解决问题时，就充当他们的学生，倾听其发言，我们感到困难时，困惑时，甚至可以请教他们。在民主的氛围中让师生情感升温。

（2）开展活动，激起学生的学习热情。新的数学课程标准要求学生在数学活动中得到发展。我们可以利用现代化信息技术、课外丰富的数学活动来激起学生学习数学的热情。例如，在上《秒的认识》一课时，我设计了“拍手”、“数数”“一分钟口算”、“我当小医生”等多个活动，学习效果奇佳，师生共同发展，情感骤然加温。

（3）創设机会，让学生的情感得到充分的渲泄。作为一个自主的人，都希望自己的情感能得到认同，如果给他一个机会，无疑会给他带来满足感。

当他们热情高涨时，提供表现的机会。例如：我在上《直角的初步认识》一课时问：“你们在生活中还见到过哪些物体的表面有直角？”学生纷纷举手回答，一连叫了不下8个同学，下面还是有不少的小手举着。学生的情感达到了高潮，这时如果草草收兵，必然会打消他们的积极性。于是我便让他们把自己的想法告诉同桌。效果好的出奇呀！当他们热情低沉时，适时适地地引用表扬激励措施；当他们的热情不被认可时，给他们一个“台阶”下。

在这样和谐、民主的课堂环境中，师生之间的距离缩短了，情感加温了。学生感受到自己被重视，身心感到无比的愉悦。教师也从中获得教学成功的经验。

提高课堂教学效率是教学的根本目标。实践证明，协调师生情感是达成目标的重要途径，有时还能起到事半功倍的效果。