浅谈如何在小学英语课堂中进行小组合作学习

陈晓静

【摘 要】英语是现阶段我国教育体制中学生们必须要掌握的第二语言学习科目，随着国际交流日益密切，社会对学生们的英语学习能力也提出了更高的要求，即除了学生们的英语成绩之外，更加关注学生们的听、说、读、写等综合学习技能。小学是学生们正式接受英语义务教育的初级阶段，同时也是引导他们树立正确的英语学习观念和培养他们英语学习能力的重要阶段，学生们必须在这一阶段打下良好的学习基础才能帮助他们更加轻松的应对今后更深层次的学习。但是因为小学生年龄较小，学习能力和认知能力都还处在教学水平，所以在英语学习的过程中常常会遇到许多困难，而面对困难的时候大多学生都会选择放弃，这便大大的抑制了学生们的学习自信心，使得他们越来越惧怕学习英语。在这基础上教师可以通过利用小组合作学习的教学模式以互帮互助的学习方式来调动他们的学习热情。本篇文章将浅谈如何在小学英语课堂中进行小组合作学习，并为此提出一定的应用策略。

【关键词】小学英语；课堂教学；小组合作；学习方式；合作任务

一、合理分组，以优带差

要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。首先要保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。

二、选择合适的合作学习内容

英语是一种工具学科，实踐性比较强。参考英语新课程标准的要求，小学英语教师应该要根据教学内容选择合适的教学组织形式以激发学生的学习兴趣，并且帮助学生在小组合作学习中掌握课本知识并学会简单的英语交际，由此看来，小组合作学习是最佳方式。所以小学英语教师在设计小组活动学习的过程中，应该针对小学生活波好动、热爱表达的特点，让他们多进行表演，多进行竞赛，多玩游戏。充分利用一些趣味性强、合作性强的小组活动来让学生充分参与到课堂中，增加他们运用用英语的机会，实现英语课堂交际化。小组合作内容选择难易程度要适宜，最好能够贴近学生生活，使学生有身临其境之感，使学生能够学以致用，同时又能培养学生的合作能力和运用英语进行交流的能力。

三、可以营造团结、竞争的学习氛围

在当今社会，随时随地都存在竞争，正是这种竞争推动了社会的快速发展。在高效课堂中，“小组合作”也以记分制形式，组与组之间展开了激烈的竞争，给学生提供了更多自我表现的机会。它以回答问题的次数，先后；记英语单词的多少；课文朗读的好坏；对话表演的优劣；遣词造句的对错；以及相互纠错的准确率，补充的完整性等，给予不同的加分，奖励。这样大大焕发了同学们的参与热情，各尽所能，集思广益，各抒己见。激发了同学们的竞争意识，发扬了团结合作精神，增强了同学们面对困难，大胆挑战的勇气。使羞涩胆小的学生敢为小组的荣誉拼搏，使后进生为了不落小组后腿而发奋努力，使懒于动脑的学生在小组的学习氛围中不得不去思考。在团结、竞争中，同学们都得到了锻炼，发挥了特长，丰富了知识，增强了同学之间的凝聚力，激发了上进心。小组合作的确为每位学生参与提供了良好的英语教学氛围。

四、针对小组活动的总结评价

在评价总结时，我们看中的不是结果如何，而是学生在整个合作学习中”合作”的这一过程。它的意义在于：通过学生的合作学习，让他们从中发现问题、找出缺陷，从而提出改进的建议。新课改下的评价改变了传统教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法。同样，评价的对象也不再局限于教师对学生，可以是自我评价，学生之间的评价及学生对教师的评价等。在相互评价中，学生学会了欣赏，学会了取长补短。最后，教师进行简要的总结，从而达到让学生不断完善自己及合作学习，以便获得最终的成功。小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。

总的来说，英语是一门语言类学习科目，所以学生们除了拥有较强的笔试学习能力之外交流和表达能力也是不可忽视的，在这基础上教师便可以利用小组合作学习的方式来引导学生们在沟通和交流的过程中不断培养自身的语言表达和交流能力。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.