初中英语高效课堂的教学误区及解决对策

阎慧

【摘要】当前我国部分初中英语教师在构建英语高效课堂的过程中，片面认为课堂时间利用率高、学生参与度高以及学生考试成绩高就是高效课堂，忽略了高效课堂教学最终目标，也没有考虑到学生学习能力的提高以及长远发展。于是笔者就从科学组织英语课堂教学、合理运用教学策略以及完善教学评价方式等方面提出了相应的对策。

【关键词】初中英语 高效课堂 教学误区 解决对策

要想创建高效的初中英语课堂，就需要将教师的主导作用充分发挥出来，同时在课堂教学中还要发挥学生的主体作用，使得教学误区能够尽量避免，不断完善教学内容和策略，建构完整的教学评价体系，从而付出较小的成本以获取较大的课堂效益。

一、初中英语课堂教学中教师构建高效课堂的常见误区

（一）高效课堂就是对课堂时间的高利用

大部分教师每堂课都紧紧地安排时间，珍惜每一分钟，觉得这样就是初中英语高效课堂。还有一些初中英语教师将衡量高效课堂的标准定为在教学过程中的投入和产出之间的对应关系，他们觉得在英语教学中越少运用教学术语，就有越高的课堂教学效率。甚至有些初中英语教师认为，在传统的教学过程中，一般学生的主要学习方式都是被动接受，在新课改教学中，不能再以灌输为主，不能再让学生被动地接受学习，要改变传统的教学模式，让学生创造性地学习、研究性地学习，只有这样，才能构建初中英语高效课堂。虽然出发点没有错，但是在实际的教学过程中，为了充分利用课堂教学时间，教师对学生完全是放任自流，对相关英语教学内容的学习完全放开，让学生互相交流与探讨。作为教师，课堂学习的最终结果是他唯一关心的，而教师对学生的指导作用在整堂课中根本没有体现出来，被完全忽略了。这种所谓的高效课堂，整节课只有学生的自主学习，并没有充分融合教师的讲授，最终适得其反，完全违背了初中英语高效课堂的教学理念。

（二）高效课堂就是课堂上学生有较高的参与度

我们知道，最大化的效率和最优化的效益是高效课堂最大的特点。其中，最大化效率衡量的标准就是课堂内学生的知识受益量，而最优化效益衡量的重要的指标就是学生学习兴趣和学习能力的养成。作为英语高效课堂，教学过程中只达到了最大化的效率，或者说课堂只达到了最优化的效益，那么这堂课都不能说是一节高效课。但是现在很多初中英语教师都错误地认为高效的课堂教学只要学生参与度高，课堂气氛活跃就行了。所以，很多教师在英语教学过程中，为了将课堂气氛活跃起来，在教学上采用了一些丰富多彩的方式，例如表演、歌唱、分组讨论以及多媒体演示等，在课堂互动中鼓励学生积极参与。这些活动虽然能够将学生的学习兴趣激发出来，也能调动学生的兴趣来提高课堂参与度，但是我们不妨试想一下，其实对于一个很重要的英语句型，学生在理解和认知方面只需要通过举例就能加深，但是教师却非要为了一个句型采用分组讨论的形式，这样学习效率无疑会降低，在英语课堂中学生的知识受益量也会被限制，这远远偏离了初中英语高效课堂的教学目标。

（三）高效课堂就是学生英语成绩好

有些英语教师觉得，既然高效课堂的主体是学生，那么作为能够将学生对英语知识理解和把握程度直观反映出来的英语考试成绩，就应该是衡量课堂教学是否高效的一个标准。只要学生英语成绩好，那么就是高效课堂。这种片面的想法完全忽略了学生的英语学习能力，也不曾考虑到学生的综合运用能力，这种想法不利于提高学生的英语综合水平，不利于学生的长远发展，完全脱离了英语高效课堂的教学宗旨。

二、关于初中英语高效课堂构建的几个解决对策

（一）要科学组织初中英语课堂教学

科学组织初中英语课堂教学，需要将片面的时间利用观念摒弃掉，要坚持课堂教学的中心必须是学生。根据学科教学特点，将英语教学的具体内容结合学生的学习兴趣，以及每个年龄段学生的认知类型进行综合分析，科学地组织规划设计英语教学，让学生以探究性学习为基础，同时鼓励学生及时反思，及时课后总结。

（二）要合理运用英语课堂教学策略

高效课堂构建的思想和灵魂就是教学策略，然而高效课堂教学实现的前提和基础则是对教学策略的合理运用。一般情况下，无论是营造初中英语课堂教学气氛的时候，还是学生的课堂主体作用发挥的时候，教师合理运用教学策略都很有必要。只有合理運用教学策略，才能将英语教学的发展向着高效的方向推动。合理运用教学策略，可以提高学生在课堂上的参与度，但也要注意将教学过程适当简化，这样才能在英语课堂教学中提高学生知识受益量的同时也提高学生的学习效率删。

（三）要不断完善关于英语高效课堂的教学评价方式

通过对学生学习能力的培养来促进学生的全面发展是初中英语高效课堂构建的最终目标。学生的学习能力包括思维能力、表达能力以及学习的具体状态等，因此，对英语高效课堂教学的评价标准应该是多元的，而不是只拿学生的考试成绩来衡量。我们应该对学生的英语思维能力以及表达能力等进行综合考查，同时学生有权利自评，学生之间也可以互评，三者有机地结合，实现对英语学习的综合评价。

三、小结

实现“教”向“学”的过程转化是高效课堂一直强调的内容，教师要摒弃填鸭式的传统教学模式，明确每节课的教学目标，完善教学手段；课堂教学环境要利于学生的全面发展。同时，教师对学生的自主探索学习要积极引导，使学生的英语学习能力提高的同时，综合运用能力也有所提高，奠定学生长远发展的基础。