新课改小学数学高效课堂的构建

王生满

【摘要】面对新一轮课程改革，我们要认真研究，全面进行高效课堂的构建，只有把握新课改的特点，才能在新课改中做到重点突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。

【关键词】小学数学 高效课堂 构建

长期以来，农村小学的数学课堂教学主要以教师的讲解和分析为主，在一定程度上忽视了课堂中学生的主体性，从而使教师在课堂上教得很辛苦，学生学得很费劲，教学中浪费时间、学生不会做题、课堂教学效果低的状况仍然没有得到改变。如何实现小学数学课堂有效教学，充分调动学生学习的主动性，让学生对学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学的效果，是当前农村小学数学课堂教学面临的一大难题。下面结合自己的课堂教学实践，针对如何提高小学数学课堂教学的有效性，推动农村小学新课改，谈一些粗浅的认识。

一、创设课堂教学情境，使学生乐学

小学数学教学既要考虑数学本身的特点，又要遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要创设一环扣一环的生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲密感，从而激发学生学习数学的兴趣。在教学中挖掘出数学内容中的生活情境，让数学更贴近生活，且从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题存在于现实生活中，从而产生一种学习的需要，积极主动地投入到数学的学习、探索之中。例如我在教学《小数的初步认识》一课时，先创设了去商场购物的生活情境，选取学生熟悉的一组生活物品直接导人物品价格，如：笔记本定价0.95元；一瓶矿泉水1元；一支中性笔1.2元；文具盒15.8元。让学生从中找出哪些是小数，并观察今天所学的小数与以前认识的数有什么不同。通过引导，学生对小数的特征及意义有了初步的认识。接着就从“元角分”这些生活常识人手，建立起这些小数的实际价值，如0.95元其实就是9角5分，1元就是1角的10倍等，让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系，从而为后续利用分数来理解小数做充分的准备。教师还可以多举一些跟农村生活有关的例子，引导学生去感受、去经历，自己发现问题、提出问题、探究并分析问题，从而解决问题，让数学课堂教学生活化。在教学中教师还可以创设讨论情境，促进学生主动参与，让学生在生动有趣又具体的情境中理解和认识数学知识。这样既培养了学生求异思维的能力，又让学生感受到学习数学的乐趣。

二、立足课本，有效设计数学练习

练习是课堂教學的重要环节，也是小学数学的重要组成部分，还是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解；有助于学生对数学基本技能的形成及数学思想方法的巩固。例如我在上《圆柱的认识》一课时，设计了这样的环节：拿出两个圆柱（等底但不等高），询问学生这两个圆柱有什么不同，进而引出圆柱的高。认识了圆柱的高之后，我提出了这样的问题：“假设一口井是圆柱形的，它的高怎么计算？”学生回答：“井深就是井的高。”我再问：“如果把一根圆柱形的钢管放在地上，它的高在哪里？”学生回答：“高就是它的长。”这些问题的设计既加深了学生对圆柱高的深刻理解，又能比较好地渗透数学思想，既丰富了圆柱高的内涵，又提高了学生解决实际问题的能力。有的放矢地设计练习是提高练习和教学效率的重要措施。因此，在平时的教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

三、引导学生学会独立思考，培养学生数学思维能力

在小学数学课堂教学中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主导作用，要把学生看成是课堂学习的主人，教师在教学中只起一个引导作用。所以，首先要转变角色，教师要做学生数学活动的组织者、引导者和合作者。当然，新课改要求改变原来被动的学习方式，逐步建立和形成多样化的学习方式，引导学生积极开展探讨活动，促使学生在教师的指导下主动学习，从而培养学生的数学思维能力。比如在教学《圆的认识》这节课时，我把课堂还给了学生，让他们以小组合作学习的形式去探索圆的半径、直径，半径和直径的关系，以及什么确定圆的位置，什么确定圆的大小，怎样在一张圆纸片上找直径、找圆心，在同一个圆内有多少条半径和直径，怎样画圆等问题。对于圆的半径和直径，学生一开始不明白，教师可引导学生去理解什么是半径、直径、圆心。这样的设计真正体现了学生是数学学习活动的主体，又充分发挥了教师的主导作用，培养了学生独立思考和分析数学问题的能力，教学效果显著。

四、合理运用多媒体手段，提高课堂教学效果

如今农村学校的各个班级都有了多媒体设备，运用多媒体技术手段能够激发学生的学习兴趣，增大课堂教学容量。并且多媒体课件能使数学知识直观、形象、生动地展示出来，化抽象为具体，促进学生由形象思维向抽象思维转变，提高了教学效率。例如在教学《相遇问题》时，由于“用速度和乘以两物体共同行进的时间，求路程和”比较抽象，学生难以接受，我在教学中用多媒体课件显示“两人同时从两地出发，相向而行，经过十分钟相遇”的画面；并且用线段图表示两人行走的路程和，借助计算机所显示的图像，将抽象的内容形象、生动地展示给学生。这种将传统的、单纯的讲述转变为图像演示的方式，具有较强的启发性，使学生尝到了成功的喜悦和学习的快乐。因此，我们要将多媒体技术与传统教学方式有机结合，使多媒体技术成为学生学习数学和解决问题的有效工具。

面对新一轮课程改革，我们更应以全新的教学理念去反思自己的课堂教学。我们要充分发挥教材中的创新因素，挖掘学生的创新潜能，让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为学习的主人。