探索多种练习设计，提高课堂练习效率

2017-05-11林裕云

教育界·上旬 2016年7期

林裕云

【摘要】练习是小学数学课堂教学的重要环节，是检查小学数学教学效果的有效途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。因此，如何上好小学数学练习课，让练习课也能变得精彩，使学生能更好地掌握知识，是我们教师所应该共同思考的问题。

【关键词】小学数学练习课针对性层次性开放性

众所周知，数学练习是学习数学必不可少的，它既可检查学生对知识的掌握，也可使教师获得反馈信息，以便能很好地调整自己的教学方式，提高教学实效。如果我们只是一味地重复练习，就会大大挫伤学生的学习积极性，甚至使某些学生“见数学就怕”，产生畏难、厌学的情绪，就会影响学生知识技能的形成。而且，很多教师设计练习课的顺序通常是：开场白——出示几道题——学生做——教师批改——学生订正。这样的练习课设计往往有许多弊端：缺乏递进性，体现不出实效性，无针对性，无趣味性。为了解决这些弊端，更好地提高练习课的教学成果，促使学生掌握知识、形成技能、发展智力，上好小学数学巩固练习课，让练习课也精彩，是数学教师们应该共同思考的问题。

一、趣昧设计练习，激发学习兴趣

学生的学习兴趣是指对所学知识的积极向上的情绪状态，表现为对所学的知识有强烈的爱好，乐于钻研，乐于研究。小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到学生的心理特点，根据学生的年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习。

二、合理组织练习，保持学习兴趣

根据小学生的兴奋点容易转移，兴趣极易激发又极易改变的特点，在练习课教学过程中，要设计多种形式的练习题，让学生时刻保持浓厚的兴趣。

（一）练习课中合理地处理练习时间和练习形式。课中，我采用了集中练习和分散练习的形式，即连续练习和间接练习。例如，前面谈到的练习课中的基本练习，先口算，紧接着是笔算，而变式练习中，先口述算式，再让学生思考问题。这样先集中，再分散，有时集中与分散练习交替进行。这不仅不会让学生厌倦，而且调动和增强了学生练习的激情。

（二）在练习课教学过程中，每组练习后，我注意到了抓住练习课的重点、难点和该组的练习要求，先让学生小结，然后进行指导性的小结、评估、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识，并充分利用“反馈”在练习课中的作用，在每次练习后及时反馈信息，及时纠正。这样，调动了学生继续学习的积极性，强化了学生的学习动机。

三、针对性地练习，领会知识的实质

有的放矢地练习，是提高练习和教学效率的重要措施。在我们平时的教学中，经常会遇到这种情况：学生对教师所教的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误。反映了学生对知识的一知半解，掌握不牢固。因此，在平时的教学中，要善于总结经验，针对学生经常做错的或者预测学生可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助学生牢固地掌握知识。

四、层次性练习，促进学生的智力发展

新课程指出：“数学教育要面对全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应该充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异，在练习数量和质量的要求上做一些区分，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。

五、开放性练习题，训练创新思维

练习课不像新授课那么有新鲜感，又不像复习课那么有成就感。要使练习课也上得精彩，就得改变传统练习课的模式，需根据不同的练习内容，重建练习课的教学模式。下面我就谈谈在各类知识的教学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。

（一）学习了能被3整除的数的特征后的练习

A.判断下列各数能否被3整除：3568、938……

B.在“口”里填上什么数字，这个数就能被3整除：口56口

B是在A的基础上经过改进后的开放性练习，学生可以通过不同的思考策略得到不同的答案。可以先确定千位上的数字再确定个位上的数字，也可以先确定个位上的数字再确定千位上的数字，不同的思路可得出不同的结果。

（二）几何形体教学中开放性练习举例

学生掌握了长方形、正方形的周长计算方法后的练习。

1封闭式：有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。拼成一个正方形，拼成的正方形的周长是多少？

2.开放式：有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？

有：4×4=16（cm），（4+2）×2×2-2×2=20（cm）；（4+2）×2×2-2×2=20（cm）；（4+2）×2×2=24（cm）（重叠部分需要测量）

（三）应用题教学中开放性练习举例