素质教育路上的教师必须具备五种意识

王来润

在扎实推进素质教育的今天，大家对素质教育的诠释和理解也是多元化的。如何更好地落实素质教育？许多教育专家都纷纷阐述了自己的观点。作为普通的一线教师，笔者认为要真正落实好素质教育的主客观因素很多，单从教师层面来说，行走在素质教育道路上的教师必须具备五种意识。

一、具备爱心意识

“素质教育”首先应该是爱的教育。没有爱就没有真正的教育，充其量不过是一种灰色的“伪教育”。因此，笔者认为，作为教师，首先要树立爱心意识，争做一名爱心教师。那该用何标准去衡量呢？笔者的观点是，追求一种“把学生当作自己孩子去教育”的境界，努力在学生和孩子之间画上等号。当你对每个孩子奉献的都是一份沉甸甸的母爱与父爱时，一切的困惑将不再是困惑，一切的埋怨将不再是埋怨，一切的冷漠将不再是冷漠，当然，一切的教育问题也将不再是问题。具体落实到日常的教育教学中，就是要做到不要與孩子较真，要意识到孩子身上有许多闪光点需要我们不断地去发现，去肯定，去赞美；也要意识到孩子身上有许多缺点与不足需要我们去包容，去引导，去教育：更要意识到孩子身上还有更多的好奇心、想象力、创造力需要我们去呵护，去鼓励，去开发。我们要始终相信，儿童具有无限的发展潜能，面对儿童就是面对可能性。

总之，笔者认为，从教师的角色扮演角度来讲，教师应该是孩子成长道路上的陪伴者、引领者、圆梦者。这种为孩子圆梦的教育才是真正的教育。而很多时候，我们却不经意间把孩子的梦想一个个无情地浇灭，让他们只会盯着分数发呆。

二、具备学习意识

教师是人类灵魂的工程师，这就注定教师要树立终身学习意识。没有学习就不能净化灵魂，没有学习就不能创新思想，没有学习就不能“普度众生”。教师要争做一名学习型教师，养成良好的阅读、笔耕习惯，不断地提升自己的修养，丰富自己的精神家园。以语文学科为例，作为语文教师尤其要注重阅读笔耕。我们应该认识到，其实语文学科功能远远大于新课程标准中所提到的工具性、人文性、言语性等。文字中蕴藏着情感，文字中透露出美感，文字中包含着许许多多精神层面的东西。在当今的社会，语文其实已经影响着一个人的生存状态，影响着一个人对生活、生命真谛的理解，甚至影响着一个人的人生观和价值观。笔者认为，通过阅读学习，既能培养自己广泛的兴趣爱好、闲情雅趣，又能提高自身的业务能力，提升自己的综合素养，完善自己的教育思想，还能开阔教育视野，让自己能站在一定高度客观地去看待教育、思考人生。

综上所述，笔者认为，教师应该有一种书卷气，要与书香为伴，见贤思齐。试想，一个不喜欢阅读的教师，怎么能改变我们的孩子？怎么能改变我们的教育？怎么能改变我们的人生呢？

三、具备责任意识

众所周知，一个人自从来到这个世界，既是自然人，同时也扮演着社会人的角色，就注定要承担一定的社会责任和家庭责任等。作为一名教育工作者，更应责无旁贷。“教育无小事，事事皆育人”，细节成就了教育的美丽，细节影响着孩子的人生，细节更抒写着教育者的责任。那如何让自己具有责任感呢？笔者认为，教师首先要深刻认识到教育不是轰轰烈烈的事，而是水滴石穿的事，润物无声的事。教育的对象是孩子，因此，教师的责任应该体现在孩子身上。具体从以下四个方面去做。

其一，要能静心做教育，切忌心浮气躁；同时要拥有一颗敏感的心，善于捕捉细小的教育点，有效地实施教育。

其二，要深入孩子的世界，倾听孩子的声音，用孩子的思维方式来解决孩子的问题，关注孩子日常学习生活中的细节，有效地进行引导、教育。

其三，主动与孩子交朋友，让孩子因为喜欢你而喜欢你的课堂。正如德国学者林德所言：真正能教导学生的不是所谓的教学方法，而是教师的人格魅力。因此，一堂好课的标准首先应该是学生喜欢，离开了这一点，等于是“天方夜谭”。

其四，主动与家长成为合作伙伴。家庭教育是非常重要的，它直接影响到学校的教育教学质量和学生的成长。没有良好的家庭教育环境而谈学生的发展，那是空话，没有形成家校合力的教育是培养不出孩子的健全人格的。教师要学会转变思维方式，强化责任意识。“山不过来，我可以过去！”为了孩子的成长，我们有责任主动和家长沟通、交流，与家长建立长期的合作伙伴关系，帮助和引领家长朋友科学、耐心地教育孩子，努力优化孩子的家庭教育环境，促使家庭教育在孩子成长过程中真正发挥推波助澜的作用。

四、具备常规意识

新时期的教师更应该具备常规意识。教学不是随随便便的事情，一定要按照教育教学规律、学生认知规律去实施。那么如何去做呢？

其一，认真学习新版课标理念，关注专家的科学解读，领会其精髓理念。要弄清楚新的课程标准哪些地方做了改动，为什么这样改动，意图在哪里。

其二，以新版课程标准理念指导自己的教学。每设计一堂课，都要认真思考，这样设计是否符合课程标准的年段要求，符合了哪条理念要求。如果你长期养成了这样的意识和习惯，那么你的业务能力就能显著提高。

其三，要关注“常态课”的质量。课堂教学是教学常规的核心环节，是教师所有教学常规的集中体现，是学校实施教学质量管理、监控的重要渠道。因此，要根据不同层面教师群体，提出不同要求的课堂教学实施标准，真正实践“让我们相聚在课堂”的美丽约会。

其四，遵循不同学科的特点及教学规律，坚持不懈地抓一些常规特色。如语文学科要注重写字教学、课外阅读、名句名篇的背诵积累、写话习作等常规特色。

笔者认为，好的常规特色应该要持之以恒、常抓不懈，素质教育也就慢慢地走上正轨。其实，很多时候，教育和分数是无关的，而我们的教育、我们的教师、我们的家长往往会自作多情地把分数唯上的观念无形中强加给孩子，把孩子引入了教育的误区，让孩子彻底地失去了自我，成为了分数的奴隶。

五、具备科研意识

科研意识是优秀教师区别于教书匠的重要标志。素质教育需要科研型教师。具体如何去做呢？

其一，结合自己的教育教学工作，规定自己一年里必须用心思考一个问题，然后通过行动研究法，同时在一年里去弄明白这个问题，再把你如何去弄明白的过程，通过哪些方面去弄明白的，详细记录下来，就是一篇高质量的科研论文了。像这样没有经过课题立项的“草根研究”，谁都可以去实践，我们要切忌研究的功利化，真正有含金量的研究成果也绝非是获奖证书所能证明得了的。

其二，注重把立项的课题研究与主题研训结合起来。这样，每个教研组长就是课题的负责人，每个组员就是课题的研究成员，每次教师的实践培训就是一次实实在在的研究活动，每次活动过程资料就是研究的原始材料，课题研究也就有了具体的平台和抓手。

其三，课题申报要做到有针对性、有新意、有价值。研究课题，要能选择确实属于我们日常教育教学中的薄弱点去研究，在研究中要解决具体教育教学的实际问题，力争取得一定的实效。这样，研究的价值和意义才能大大提升，就更加能体现出研究者的人文情怀，当然，被批准立项的概率也会大大增加。

“教育无痕，花开有声”，这是素质教育所追求的最高境界，让我们一起携手努力奋斗！