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素质教育路上的教师必须具备五种意识

2017-05-11王来润

教育界·上旬 2016年7期
关键词:常规课程标准素质教育

王来润

在扎实推进素质教育的今天,大家对素质教育的诠释和理解也是多元化的。如何更好地落实素质教育?许多教育专家都纷纷阐述了自己的观点。作为普通的一线教师,笔者认为要真正落实好素质教育的主客观因素很多,单从教师层面来说,行走在素质教育道路上的教师必须具备五种意识。

一、具备爱心意识

“素质教育”首先应该是爱的教育。没有爱就没有真正的教育,充其量不过是一种灰色的“伪教育”。因此,笔者认为,作为教师,首先要树立爱心意识,争做一名爱心教师。那该用何标准去衡量呢?笔者的观点是,追求一种“把学生当作自己孩子去教育”的境界,努力在学生和孩子之间画上等号。当你对每个孩子奉献的都是一份沉甸甸的母爱与父爱时,一切的困惑将不再是困惑,一切的埋怨将不再是埋怨,一切的冷漠将不再是冷漠,当然,一切的教育问题也将不再是问题。具体落实到日常的教育教学中,就是要做到不要與孩子较真,要意识到孩子身上有许多闪光点需要我们不断地去发现,去肯定,去赞美;也要意识到孩子身上有许多缺点与不足需要我们去包容,去引导,去教育:更要意识到孩子身上还有更多的好奇心、想象力、创造力需要我们去呵护,去鼓励,去开发。我们要始终相信,儿童具有无限的发展潜能,面对儿童就是面对可能性。

总之,笔者认为,从教师的角色扮演角度来讲,教师应该是孩子成长道路上的陪伴者、引领者、圆梦者。这种为孩子圆梦的教育才是真正的教育。而很多时候,我们却不经意间把孩子的梦想一个个无情地浇灭,让他们只会盯着分数发呆。

二、具备学习意识

教师是人类灵魂的工程师,这就注定教师要树立终身学习意识。没有学习就不能净化灵魂,没有学习就不能创新思想,没有学习就不能“普度众生”。教师要争做一名学习型教师,养成良好的阅读、笔耕习惯,不断地提升自己的修养,丰富自己的精神家园。以语文学科为例,作为语文教师尤其要注重阅读笔耕。我们应该认识到,其实语文学科功能远远大于新课程标准中所提到的工具性、人文性、言语性等。文字中蕴藏着情感,文字中透露出美感,文字中包含着许许多多精神层面的东西。在当今的社会,语文其实已经影响着一个人的生存状态,影响着一个人对生活、生命真谛的理解,甚至影响着一个人的人生观和价值观。笔者认为,通过阅读学习,既能培养自己广泛的兴趣爱好、闲情雅趣,又能提高自身的业务能力,提升自己的综合素养,完善自己的教育思想,还能开阔教育视野,让自己能站在一定高度客观地去看待教育、思考人生。

综上所述,笔者认为,教师应该有一种书卷气,要与书香为伴,见贤思齐。试想,一个不喜欢阅读的教师,怎么能改变我们的孩子?怎么能改变我们的教育?怎么能改变我们的人生呢?

三、具备责任意识

众所周知,一个人自从来到这个世界,既是自然人,同时也扮演着社会人的角色,就注定要承担一定的社会责任和家庭责任等。作为一名教育工作者,更应责无旁贷。“教育无小事,事事皆育人”,细节成就了教育的美丽,细节影响着孩子的人生,细节更抒写着教育者的责任。那如何让自己具有责任感呢?笔者认为,教师首先要深刻认识到教育不是轰轰烈烈的事,而是水滴石穿的事,润物无声的事。教育的对象是孩子,因此,教师的责任应该体现在孩子身上。具体从以下四个方面去做。

其一,要能静心做教育,切忌心浮气躁;同时要拥有一颗敏感的心,善于捕捉细小的教育点,有效地实施教育。

其二,要深入孩子的世界,倾听孩子的声音,用孩子的思维方式来解决孩子的问题,关注孩子日常学习生活中的细节,有效地进行引导、教育。

其三,主动与孩子交朋友,让孩子因为喜欢你而喜欢你的课堂。正如德国学者林德所言:真正能教导学生的不是所谓的教学方法,而是教师的人格魅力。因此,一堂好课的标准首先应该是学生喜欢,离开了这一点,等于是“天方夜谭”。

其四,主动与家长成为合作伙伴。家庭教育是非常重要的,它直接影响到学校的教育教学质量和学生的成长。没有良好的家庭教育环境而谈学生的发展,那是空话,没有形成家校合力的教育是培养不出孩子的健全人格的。教师要学会转变思维方式,强化责任意识。“山不过来,我可以过去!”为了孩子的成长,我们有责任主动和家长沟通、交流,与家长建立长期的合作伙伴关系,帮助和引领家长朋友科学、耐心地教育孩子,努力优化孩子的家庭教育环境,促使家庭教育在孩子成长过程中真正发挥推波助澜的作用。

四、具备常规意识

新时期的教师更应该具备常规意识。教学不是随随便便的事情,一定要按照教育教学规律、学生认知规律去实施。那么如何去做呢?

其一,认真学习新版课标理念,关注专家的科学解读,领会其精髓理念。要弄清楚新的课程标准哪些地方做了改动,为什么这样改动,意图在哪里。

其二,以新版课程标准理念指导自己的教学。每设计一堂课,都要认真思考,这样设计是否符合课程标准的年段要求,符合了哪条理念要求。如果你长期养成了这样的意识和习惯,那么你的业务能力就能显著提高。

其三,要关注“常态课”的质量。课堂教学是教学常规的核心环节,是教师所有教学常规的集中体现,是学校实施教学质量管理、监控的重要渠道。因此,要根据不同层面教师群体,提出不同要求的课堂教学实施标准,真正实践“让我们相聚在课堂”的美丽约会。

其四,遵循不同学科的特点及教学规律,坚持不懈地抓一些常规特色。如语文学科要注重写字教学、课外阅读、名句名篇的背诵积累、写话习作等常规特色。

笔者认为,好的常规特色应该要持之以恒、常抓不懈,素质教育也就慢慢地走上正轨。其实,很多时候,教育和分数是无关的,而我们的教育、我们的教师、我们的家长往往会自作多情地把分数唯上的观念无形中强加给孩子,把孩子引入了教育的误区,让孩子彻底地失去了自我,成为了分数的奴隶。

五、具备科研意识

科研意识是优秀教师区别于教书匠的重要标志。素质教育需要科研型教师。具体如何去做呢?

其一,结合自己的教育教学工作,规定自己一年里必须用心思考一个问题,然后通过行动研究法,同时在一年里去弄明白这个问题,再把你如何去弄明白的过程,通过哪些方面去弄明白的,详细记录下来,就是一篇高质量的科研论文了。像这样没有经过课题立项的“草根研究”,谁都可以去实践,我们要切忌研究的功利化,真正有含金量的研究成果也绝非是获奖证书所能证明得了的。

其二,注重把立项的课题研究与主题研训结合起来。这样,每个教研组长就是课题的负责人,每个组员就是课题的研究成员,每次教师的实践培训就是一次实实在在的研究活动,每次活动过程资料就是研究的原始材料,课题研究也就有了具体的平台和抓手。

其三,课题申报要做到有针对性、有新意、有价值。研究课题,要能选择确实属于我们日常教育教学中的薄弱点去研究,在研究中要解决具体教育教学的实际问题,力争取得一定的实效。这样,研究的价值和意义才能大大提升,就更加能体现出研究者的人文情怀,当然,被批准立项的概率也会大大增加。

“教育无痕,花开有声”,这是素质教育所追求的最高境界,让我们一起携手努力奋斗!

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