中小学校长培训课程设置研究

刘光艳

【摘要】优质的培训课程是培训工作的核心，本文着重分析了目前我国培训课程设置中存在的问题，并相应提出培训课程改进的构想。

【关键词】中小学校长培训课程设置 问题 构想

从“十五”开始，我国中小学校长培训工作逐步走向有序和成熟的轨道，这一时期的校长培训课程设置渐趋规范化、系统化和层次化。在教育部指导性课程计划的总体引领下，根据国家、社会对校长的岗位要求及专业标准，各省市结合自身的特点和需求，设置了较为完备的符合基础教育发展需要的中小学校长培训课程，使校长培训课程设置呈现出一派繁荣的景象。

一、中小学校长培训课程设置中存在的问题

现行的中小学校长培训课程虽然基本上能够满足校长培训的需要，对中小学校长整体素质的提高发挥着重要的作用，但也存在一些突出的、亟须解决的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）缺乏更为细化、更具操作性的实践性课程

校长的工作是实务性的，面对的是实践中纷繁复杂的各种管理难题，他们对培训课程的需要是问题解决趋向的。中小学校长所推崇的课程，都是基于对实践和任务的深度了解，他们更需要细化的、能够直接指导其工作实践的、可操作的课程，而这些内容是目前中小学校长培训课程中所缺失的。

（二）校长领导者的角色没有受到足够的重视

校长上任之前，他的工作是点状的，关注的是微观方面的事情，他往往会从副校长的角度看问题和思考问题，围绕自己熟悉的那部分工作去做，视野会有很大的局限性。担任校长后，他的工作是网状的，涉及到学校工作的方方面面，而且彼此间有着密切的联系，这就要求校长要有全局视野，要有统筹安排、协调的能力。如果校长还是以原来的思维方式处理问题，显然是行不通的。

西方学者斯佩克认为校长有三种职业角色，即教育者、领导者和管理者，每一种职业角色对应着相应的工作任务和职责。从我国的现状来看，中小学校长的管理者角色被过度强调，而领导者角色没有受到足够的重视。校长面对的是学校实践中纷繁复杂的管理难题，培训课程的设计中要凸显管理者的角色无可厚非；但是，如果我们把校长的角色仅仅定位于管理者的角色，只沉溺于学校琐碎的管理事务而忽视学校宏观战略思考，这显然是有失偏颇的。

（三）课程难以满足校长的个性需求

校长培训作为对校长持续性、周期性的专业支持，需要更为精致的课程设计。课程设计中既要关注校长的需求，又要引领校长的需求，体现出发展性和前瞻性；既要凸显管理者的角色，又要体现出领导者与教育者的角色；既要关注校长的共性需求，发挥课程的普适价值，又要重视个性需求，体现培训的针对性和实效性。只有将这些内容有效融合，才能更好地促进课程价值的实现，更好地促进校长的成长和学校的长远发展。

（四）课程缺乏选择性，难以发挥校长的主体参与性

校长的现实需求是多元的，他们必然要求具有选择性的课程加以适应。从我国目前的中小学校长培训课程来看，还未建立起系统、完整的结构化、模块化的课程体系；还没有给校长提供充分的课程选择余地；还未提供一定数量的符合校长发展需求的选修课；还未建立起为校长选择课程提供专业支持和有效引导的咨询指导。

二、对中小学校长培训课程设置的构想

（一）促进校长全面、主动和可持续发展

校长角色和使命的转换使校长培训目标必须完成从适应型向主动发展型的转变。校长在获得更多权力的同时，又要承担更大的学校发展责任，必须规划学校的发展方向，寻找到学校发展的突破口。校长培训课程的设计必须树立持续发展的理念，培训目标不单是为校长提供管理实践的经验，还要为校长提供专业发展和职业生涯规划方面的知识，培养校长自主发展的意识和能力，增强校长学习的主动性、积极性与创造性。

（二）体现校长角色的多元性和发展性

校长培训课程设置中，除了体现管理者的角色与适应性特点外，还要体现校长角色的多元性和发展性特点，在学校长远发展的领导能力和引领课程改革能力上发挥作用。校长管理范围、工作技能、工作职责与角色心理的转变必然要求观念与思维方式的转变，反映到培训中，必然要求对培训课程做出调整，设置与校长需求相匹配的课程。

（三）注重培训课程的实践性

校长培训的目的是提高校长的专业职能，提高校长解决问题的能力和科学决策的能力，其重点在于提高校长应对实践的能力。实践性知识是一种情境性知识，需要在工作过程中体验和建构，它与校长每天所从事的管理活动密不可分。校长面对的是不断变化的现实生活，校长培训的课程应该是根据校长可能遇到的问题来设置的。只有通过培训课程呈现校长工作的现实场景，涉及工作中最鲜活的第一线的问题，才能切实帮助他们解决工作中的各种困惑和难题。

（四）增强选修课的自主性

我国各地的教育发展是不均衡的，由于校长工作性质、任职年限、知识结构、兴趣爱好等方面也存在较大的差异，因此，增强选修课的自主性尤为重要。培训课程要按照校长履職实际需求来设置，在关注校长共性需求的基础上，兼顾共性与个性、必修与选修、理论与实践的相互渗透，灵活多样，增强培训的针对性和实效性。