多种活动做好心理健康教育工作

刘艳秋

（河北省唐山市乐亭县乐亭镇育才小学）

摘 要：健康的心理是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是帮助学生形成积极的生活态度，培养学生良好心理素质的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过组织多种活动来开展心理健康教育，鼓励学生在积极参与、自主学习、独立思考中形成正确的观念。

关键词：心理健康教育；生活情境；小组表演；自由辩论

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。可见，作为新时期的心理健康教师，我们要改变一讲到底的模式，要通过多种活动的组织来对学生进行心理健康教学，以确保学生在恰当的活动中激发参与的兴趣，进而使学生在课堂活动的积极参与中形成正确的思想态度和价值观。本文以下面三种活动的组织为例，对如何做好心理健康教育工作进行研讨，以确保学生在高效的课堂中健康地成长。

一、生活情境活动的组织

生活与学习之间有着密切的联系，生活化情境在心理健康教育中的教学不仅能够给枯燥的讲述式課堂注入生机，而且对学生形成正确的情感态度，对高效课堂的实现都有着密切的联系。所以，在心理健康教育中，教师要有意识地将知识与生活结合在一起，要从生活中发现教学的素材，以确保学生在思考生活问题、解决问题中掌握知识，进而为学生健全地发展作出贡献。

例如，在对学生进行耐挫能力的培养时，为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，也为了培养学生的耐挫能力，在教学时，我组织学生对与生活相关的问题进行了思考，引导学生在发表自己的观点和看法中形成健康的心理。所以，我组织学生对下面的问题进行了思考：

（1）某学生在受到家长和教师的批评时常常会不高兴，还会大哭大闹，思考：为什么会出现这种现象？

（2）某学生犯了错误，为了逃避责任常常推卸责任，思考：这是学生抗挫折能力差的表现吗？

（3）小明的家庭是典型的6+1的家庭模式，所以，小明一遇到问题就哭，就找家长帮忙，从来不想办法解决问题。思考：有人说小明的抗挫折能力差，请问，该如何培养小明的抗挫折能力？

组织学生以小组为单位对上述问题进行交流，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够锻炼学生的问题思考能力，还对学生抗挫折能力的培养也有重要的作用。

二、小组表演活动的开展

表演活动的组织是指让学生自主参与掌握知识，在表演中形成正确的心理，进而使学生在表演和思考探究中形成正确的观念。对于小学阶段的学生来说，枯燥的课堂只会让学生看不到学习的乐趣，而表演活动的组织不仅能够激发学生的课堂参与度，锻炼学生的学习能力，而且能促使学生在体验中形成正确的观念和态度。

例如，在培养学生“自信心”的过程中，由于很多学生常常将“我不能”挂在嘴边，比如：妈妈让学生去扫地，学生会说我不能，我扫不干净。又如：教师让学生进行预习，学生会说我不能，因为我还没有学等等。为什么会有学生常常把“我不能”放在嘴边呢？没有尝试过为什么就说自己不能呢？从心理学角度来说，这是学生缺少自信心的表现，学生的心理包袱太重，导致很多学生太过自卑，根本不利于学生健康地成长。所以，为了改变这一现象，也为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我们可以组织学生进行小组表演活动，引导学生分别扮演不同的角色来树立起良好的自信心，以促进学生良好地发展。

三、自由辩论活动的实施

辩论活动的开展和实施是为了让学生在独立思考问题、自主发表观点和看法中形成健康的心理，进而能使学生在自主搜集资料中对相关的问题有自己的观点和看法，同时，对学生个性的培养也有着重要的作用。因此，在小学心理健康教育中，作为一线教师，我们要通过有效的辩论活动来帮助学生形成正确的观点，以促使学生获得良好的发展。

例如，在教学中，我们发现有不少学生不敢在众人面前表达自己的观点和看法，事实上，这是胆怯、自卑的表现。所以，为了帮助学生克服这点，也为了帮助学生形成健康的心理，我组织学生以“敢说就好”这一主题进行了辩论，一来是给学生搭建“说”的平台，使学生在发表观点、看法中掌握知识；二来能够让学生克服不敢说的障碍，引导学生在自主表达观点中正确认识自卑，进而帮助学生树立自信，使学生敢说、敢表达自己的观点和看法，同时，也有助于学生健全地发展。

当然，除了上述三种活动之外，我们还可以组织学生观看多媒体视频，也可以组织学生进行图片观察活动等等。总之，作为新时期的小学心理健康教师，我们要从多角度入手来引导学生在积极参与中思考问题，进而使学生在自主参与、亲身体验中形成正确的观点和看法，同时，也为学生健康地成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张英.中小学心理健康教育活动课程的若干理论与实践问题研究[D].福建师范大学，2002.

[2]马亚飞.中小学心理健康教育的多种途径[J].时代教育教育教学刊，2012（19）.

编辑 张珍珍