ERP沙盘模拟实验教学大纲的设计与解析<br/>——以独立学院财务管理专业为例

ERP沙盘模拟实验教学大纲的设计与解析
——以独立学院财务管理专业为例

2017-05-10李莉

赤峰学院学报·自然科学版 2017年8期

关键词：沙盘学时考核

李莉

（福建农林大学金山学院，福建福州 350002）

ERP沙盘模拟实验教学大纲的设计与解析
——以独立学院财务管理专业为例

李莉

（福建农林大学金山学院，福建福州 350002）

ERP沙盘模拟课程以其体验式的实践教学方式，让学生对管理知识有更直观的认识和了解，被广泛应用于教学.文章从独立学院财务管理专业的培养目标出发，论述了该实践课程的教学目标应从知识、技能、能力三个方面进行定位与设计，并针对教学目标提出了相应的教学内容，同时对课程的学时安排、考核评价、教学组织等方面的问题也进行了论述分析.

ERP沙盘模拟；教学大纲；财务管理；独立学院

ERP沙盘最初由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发而成[1]，推出后迅速风靡全球，在世界各国得到普遍应用.21世纪初用友软件公司率先将沙盘实验引入中国高校的教学实验中，随后金蝶沙盘、博浪ERP电子沙盘等相继问世，使得ERP沙盘模拟教学广泛地被应用于国内的各类本科院校、独立学院以及高职高专院校等的实践教学中[2].ERP沙盘模拟实验课程通过将沙盘软件与企业经营管理相结合的方式，让学生对管理知识有了更直观的认识和更深刻的理解，并且由于其具备的综合性、实践性、直观性、仿真性、趣味性强等特点[3]，被广大的师生接受和喜爱，其广泛应用更是很好地改善了经管类专业实验课程匮乏、模拟程度差等一直存在的问题.经过十来年的普及和不断完善，已有许多学者对该课程做了相当多的探索研究，主要集中于以下四个方面：一是对ERP沙盘的起源和发展、课程内容、教学模式与方法的介绍与陈述；二是针对课程在实践教学领域的创新与优势进行的分析；三是一些文献对该课程在高校中的应用现状及存在问题进行了相应的研究分析；四是许多学者从自身专业角度出发，对课程内容在相关专业知识以及专业技能方面的具体应用做出相应的研究.但综合现有的文献来看，该课程在不同层次不同专业教学中教学大纲的设计，包括教学目标的定位、教学内容、考核评价等的设计及具体做法方面的文献相对比较缺乏.本文将从独立学院财务管理专业的角度出发，以福建农林大学金山学院为例，基于培养财务管理专业高层次的应用型人才的目标出发[4-6]，来探讨ERP沙盘模拟实验课程教学目标、教学内容与课程安排的设计、考核评价方法及相关的教学组织方面应注意的问题.

1 ERP沙盘模拟实验的教学目标及要求

ERP沙盘模拟实验教学，笔者认为应包含三个层次的教学目标：一是理论知识的认知目标；二是应用技能目标；三是能力拓展目标[7].

1.1 理论知识的认知目标

该层次的目标是基础目标，或者说该目标的实现程度决定了后面两个目标的实现程度.ERP沙盘模拟实验是一门综合性较强的实践课程，它通过对企业经营管理的全方位展现，涵盖了企业整体的战略布局、市场预测、产品研发、生产、市场销售、财务管理等各个环节，涉及企业的各个部门，涵盖的知识面非常广泛[2].企业管理团队要将每一个环节运行好，就必须灵活运用所学经济学、管理学、市场营销、人力资源管理、会计学、财务管理等学科的专业知识.这些理论知识在相关的理论教学中展现给学生的是一种概括性强，抽象性高的知识体系，在ERP沙盘实验中则以更加直观的形式展开，使得学生能将抽象的知识得以具体化、实际化，增强学生的学习兴趣，从而深化学生对理论知识的理解.

对于独立学院财务管理专业而言，该层次的教学目标具体包括：（1）了解并熟悉ERP沙盘模拟对抗的相关知识与运营规则；（2）要求学生通过该门实践课程更加直观地了解并夯实相关的基础理论知识，主要包括经济管理专业基础的理论知识以及相关学科理论知识；（3）要求通过实践让学生强化财务专业方面的专业知识，课程展开中要求财务专业的学生运用到相关的会计学、财务管理等专业知识，学生在应用过程中使得相关的知识体系得到进一步的深刻认识；（4）要求学生加深对企业整体经营的认知，促进学科间的融会贯通[8].我国财务类专业的教育往往过于强度学科本身的应用性，许多学生毕业后只懂得会计账务处理方面的专业知识，缺乏对管理学科以及相关学科的整体认知，相反在西方财会专业的教育目标中则非常重视学生综合职业能力的培养.西方财会教育的目标不仅是培养一个职业会计师，更是培养一个“管理者”，因此其在教学中注重的不仅仅是传授给学生“更多的会计知识”，而是更重视对学生综合职业能力的培养[9].鉴于此笔者认为这方面的要求应该是这门课程对于财务专业学生必须进行强调的目标之一.

1.2 应用技能目标

该层次目标中，技能包含了计算机操作技能、市场预测技能、账务记录技能、资金预算技能、财务分析技能等等一系列的技能[10].其实这些专业技能大部分已在相关专业课程的配套实训中得到过独立训练，但是其在ERP沙盘模拟实验这一综合性实践课程中展现出来的难度却远超过在相关课程中进行独立训练的难度，原因即在于企业经营管理是一个复杂的系统性工程.而ERP沙盘实验课程将“企业”搬入了课堂，让学生较真实地了解并进入了企业的经营管理过程及实际技能应用的环境，从而激发学生不断提升其技能实际应用能力的积极性.并且这个层次的技能掌握程度可以通过相关可获得性的表格等资料进行考核，相较于其他目标层次，该层次目标的考核具有一定的客观性.

财务管理专业在该层次的教学目标的设置主要包括：（1）熟悉并掌握电子沙盘的操作技能；（2）锻炼并提高财务记录的技能和财务报表编制的技能，通过实践提高学生对财务数据的敏感度和记录能力，要求学生完成并掌握企业各年资产负债表、利润表、成本费用明细表的编制以及相关的经营过程记录表的登记[11]；（3）强化并提高财务分析的技能[8]，通过企业经营模拟得到的数据，对企业模拟运营的财务状况、经营成果进行详细的分析，及时发现在经营中存在的问题，协助管理决策；（4）强化财务预算管理的技能，要求了解现金预算的重要性，发现并解决经营中资金管理方面的问题，掌握现金预算表的编制，从而保证企业的财务安全；四是熟悉投融资的技巧，了解并熟悉如何进行高效益投融资管理.

1.3 能力拓展目标

该层次的目标包括学习能力、领导能力、团队合作能力、沟通能力、创新能力等一系列的综合管理能力[10].该课程对于各方面综合能力的锻炼是传统的财务实践课程往往无法实现的.ERP沙盘模拟通过体验式的教学方式，让学生参与趣味性极强的对抗性比赛，使得学生能亲身体验工业企业管理的完整流程.学生在比赛中各自找到自己的职业定位，并在模拟的复杂市场环境中与自己的团队不断的磨合，调整自己及企业的战略来不断地适应市场环境并提升各自企业的竞争力等等这一系列的过程，实现了学生在课堂中对职场的仿真模拟，极大地挖掘和锻炼了学生各方面的综合能力.并且该层次的目标具有极大的可拓展性，可以随着学生对课程了解的深入以及兴趣的开发不断地拓展并得到加强.

针对财务管理专业的学生，该层次的教学目标的主要包括：（1）培养学生具备良好的全局观念与团队合作能力，通过ERP沙盘模拟经营的对抗，使学生深刻认识到团队合作精神的重要性；（2）培养沟通能力与表达能力[8].例如财务人员要学会与其他部门人员的沟通才能实现财务预算的目标，才能更好地理解并完成相关业务流程的核算；（3）培养风险管理的能力，通过实践让学生具备风险管理的意识，将风险管理的理念贯穿到企业经营管理的全过程；（4）培养创新能力，通过课程的实践锻炼学生的独立思考的能力，发现问题、解决问题的能力，并且不断吸收学习的能力[8,10].

2 ERP沙盘模拟实验的教学内容及其安排

以笔者所在的工作单位福建农林大学金山学院为例，该课程的教学学时设置为32学时，以下将以32学时为例来讲解教学内容的设计安排.具体的教学安排包括以下五个阶段[10-12].

第一阶段：基本理论教学阶段（建议4学时）.其主要教学内容包括：（1）相关知识的引入.由于ERP沙盘课程是一门涉及到众多学科知识的综合性课程，因此课程开始必须对该门课程进行简单的介绍，以及对将涉及到的相关的经济管理方面知识做个简单的引入性讲解[10].（2）规则介绍.需要对模拟企业的基本情况、企业运行的流程、经营规则、市场规则、评分规则等进行初步的讲解.（3）分组及职能定位.根据分组的规则引导学生完成分组工作，并使每个学生在小组中确定自己的职能定位.

第二阶段：模拟演练阶段（建议4学时）.这个阶段的主要教学内容即学生在指导老师的引导下进行试运营若干年，试运营的年数可以根据具体的课程学时数来进行调整，至少应模拟2年，一般试运营3-4年.模拟演练的目的是为了让学生可以更深入地理解企业运行流程、经营规则等，使其能有较为充足的准备进入后面实际对抗赛中.

第三阶段：正式的实战对抗阶段（建议20学时）.这个阶段的实验内容主要包括：（1）在模拟的初期，要求各组成员初步制定公司的经营战略，由CEO主持；同时要求各个成员根据自己的角色制定相应的职能战略，包括市场竞争战略，新产品开发战略，生产计划、财务规划等等[12].（2）展开5-6年的企业经营对抗，课程安排必须考虑到经营的完整性，以每个半天安排一个会计年度的企业经营模拟为宜.在每个会计年度结束时要求每组成员对该年度的经营现状及成果进行总结，同时指导教师对该年的经营进行整体的点评.（3）要求学生在各年的经营中完成相关表格的填制，包括财务报表的编制、现金预算表的编制等等.

第四阶段：讨论与点评阶段（建议2学时）.在这个阶段指导老师首先会公布对抗赛的总成绩及体现各组企业运营成果的各项指标，然后引导学生对模拟经营中出现的问题进行讨论，最后由指导老师对这个对抗赛进行总结性的点评.

第五个阶段：总结提升阶段（建议2学时）.这个阶段主要是由学生完成的总结提升，主要的内容包括：（1）要求学生撰写企业经营分析报告和个人实验总结.此外，财务专业的学生还要求提交模拟企业的财务分析报告.这部分内容可以安排利用课外的时间完成；（2）经验交流.要求各模拟企业选派一个学生代表作经验总结的发言陈述，同时鼓励学生在课内进行经验和技能方面的交流，达到提升的效果.

3 考核评价

表1 ERP沙盘实验课程考核评价标准

考核评价是对学生学习成果的成绩评定，最终的考核评价方式是否公平与有效也在很大程度上影响着学生参与的积极性.考核评价的基本原则是将考核评价贯穿在该课程的全过程中，体现考核的公平性与有效性，考核评价方式可以采用教师评价和学生自评相结合的方式进行[13].以财务管理专业为例，其考核的主要指标及内容见表1，从考核指标的分数分布来看，对抗赛的结果仅占了整个考核成绩的30%，即意味着该门课程的考核不仅仅只是对比赛结果的考核，而且是贯穿实验课程的各个环节，涵盖了前面提出的知识、技能以及能力三个层次的目标，重在学生通过这门课程的学习能够完成多少教学目标的考核.其中，第一部分学生参与程度与课堂表现的考核，交给每个小组的组内成员进行评价，这种评价方式更为客观，同时促进每位同学更积极地参与到课程中来.

4 ERP沙盘模拟教学组织中值得注意的几个问题

4.1 学生组织上的问题

大部分的课程教学基本都是以班级或者以专业为单位组织教学，但是ERP沙盘模拟实验课程由于涉及的学科知识的广泛性，若是仅仅以财务管理专业的学生为单位组织上课，或会出现财务专业的学生们不懂得如何进行市场经营的问题，同理，市场营销专业的学生也不懂得如何进行财务管理[3].所以建议该课程在教学组织上可以将不同专业的学生组合起来开课，由不同专业学生搭配组成的对抗小组才能更好地形成一个逼真的企业模拟环境，同时更好地达到课程实践锻炼的效果.

4.2 教师组织的问题

同样在教师安排上也存在上述问题，由于ERP沙盘模拟课程是一门综合性很强的课程，授课教师不但要求具备较强的理论功底，而且要有丰富的实践经验，不但要求具备有财务管理的专业技能，还要具备经营管理的能力和较高的战略眼光[10].因此如果单独由某个教研室承担该课程的教学任务，必然会导致某些教学内容不够深入，因此建议应以团队教学的方式组建课程的教师团队，并且该团队的教师必须至少应包含有财务管理专业、工商管理专业、市场营销专业等相关专业的骨干教师，此外，为了更好地提升学生实践能力，建议教师团队中最好配备一至两名具有在企业管理部门工作经验的教师人员.

4.3 教学组织形式应更加多样化

目前很多院校将的学时设置上基本都以32学时-40学时为主，若以32学时为例，从前述的教学安排来看，无疑在模拟演练环节以及后面的讨论点评、总结提升环节的学时安排比较仓促，而作为一门综合较强的实践课程，要更好地达到教学目标中提到的关于知识、技能、能力各方面的提升，仅仅依靠课内的实践是远远不够的，鉴于这门课程具有较强的可拓展性，建议各个学院重视其在课外发展更多样化的学习形式，例如组织相关的沙盘模拟对抗协会、或者将其引进第二课堂，这种有学生自发性的学习组织形式也能更多地激发学生的兴趣，并更主动地探索其自身在各方面能力的缺陷并予以提升.

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〔7〕李敬,高峰,赵喜艳.实践教学目标体系的构建研究[J].中国电力教育，2011（35）：156-157.

〔8〕陈文川，庞家凤.“生命周期”视角下会计信息化教学体系研究——以独立学院财会专业沙盘课程为例[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2016（3）：132-139.

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