形成性评价在初中英语教学中实施的有效尝试探讨

刘金晶

摘要：随着我国经济的外贸出口份额越来越高，我国在世界经济活动扮演着越来越重要的角色，英语是全球最通用的语言，中国经济发展与高素质英语人才短缺之间的矛盾日益突出。改革开放以来，中国英语教学已经取得较大的成果，但传统英语教学模式不能提升学生的英语应用能力，尤其是基础英语教学，教师难以客观评价学生的掌握程度，导致实际教学脱离学生。本文将深入研究形成性评价在初中英语教学中的应用，分析形成性评价中的问题，并提出可行的改进措施。

关键词：形成性評；初中英语；问题；对策

英语学习是一个十分漫长的过程，初中英语教学是学生学习英语的黄金时间，这个时期的学生接受能力强，因此十分适合语言学习。初中英语教师在开展教学时必须保证教学活动符合学生实际能力，教师可以对学生学业进行实时评价，教师在进行学生学业评价时应该以发展的眼光进行客观评估，形成性评价不同于传统的终结性评价，终结性评价概括了学生某一段时间内的学习成果。终结性评价以考试为主要评估手段，以分数限定学生的综合能力，过度关注了结果，忽视了学生学习过程的重要性，属于典型的应试教学。形成性评价从多方面收集学生的学习信息，将测试性评估方式与非测试性评估方式进行综合，对学生的不足与优势进行客观评价，有利于学生的进步。

1.形成性评价缺陷分析

1.1教师评价意识不高

目前，我国很多初中英语教师对形成性评价的认识认识不够充分，部分教师甚至认为形成性评价是浪费教学时间，根据相关研究，超过48%的教师支持完全依靠期中与期末考试评价学生的学习效果，仅仅18%的教师将学生课堂表现纳入综合评价项目，教师对形成性评价的重视程度十分有限。除此之外，部分教师将学生看作接受知识的个体，忽视了情绪态度等对学生的影响。

1.2学生自身的局限性

形成性评价不仅需要教师的积极配合，也需要学生的主动参与，很多学生对英语学习缺乏积极性，缺乏自我约束，部分学生甚至不能认真对待教师的形成性评价建议。另外，学生的个体差异对形成性评价体系也具有一定影响，形成性评价必须结合学生的实际能力，尊重学生的个体差异。但在形成性评价的实际操作中，很多教师不能对学生进行个l生化、深层次地评价，直接影响了形成性评价的效果。

1.3系统评价体系缺位

通过对部分教师的调研结果可以看出，我国现有的形成性评价体系十分不完善，虽然部分地区的初中英语课程已经建立了形成性评价体系，但这些体系并没有真正根除传统教学模式的弊端。很多地区在构建形成性评价体系时没有结合一线教学实际，教育管理部门在推广形成性评价体系时没有明确的知道建议，另外，各个学校的负责人也没有监督教师饿落实情况。

2.形成性评价解决方案

2.1树立评价意识

形成性评价意识是构建形成性评价体系的基础，教育部门、教师以及学生必须具备基本的形成性评价意识。可以通过以下几个途径提升教师的评价理念：一是要求广大初中英语教师深入研究《英语新课标》，了解形成性评价的宗旨；二是教师之间应该加强相互学习，加深对形成性评价体系的理解；三是实时掌握学生的学习动态，根据学生的学习需求更新评价意识。

2.2评价手段多元化

初中英语学习是一个动态的变化过程，单一的理论知识考核不能反映出学生的综合语言能力，同时也不利于教师审核学生的学习过程，更不利于学生及时纠正自身学习漏洞。因此，教师应该根据地区实际情况调整形成性评价手段，常见的形成性评价手段包括学习效果自评表、师生访谈、学习档案整理等，除此之外，教师应该注意学生的课堂与课下表现，对学生的课堂表现进行记录。

2.3提高评价反馈质量

形成性评价体系的主要目的就是帮助教师了解、掌握学生的语言学习问题，并根据学生反映出的问题及时调整改进教学模式。因此，形成性评价体系的信息反馈机制十分重要，教师可以从以下几点加强形成性评价反馈机制：一是包括反馈信息的客观性，教师在进行评价时尽量以第三方角度进行审核；二是反馈速度必须及时，避免反馈信息失效；三是根据学生差异进行个性化反馈；四是利用形成性评价体系的反馈信息快速调整教学计划，同时为学生提供个性化教学方案，改变传统的教师本位模式，将学生作为教学主体。

3.总结

初中英语形成性评价的参与主体不再局限于教师，还将学生以及家长纳入了评价体系，除此之外，初中英语形成性评价方法包括观察法、访谈法、问卷调查等，评价的内容涉及了学生的学习兴趣、学习态度、学习方法等。初中英语形成性评价是一个持续的评估过程，需要根据评价调查的结果帮助学生调整英语学习策略，初中英语形成性评价体系不仅可以为学生提供可靠的学习方案，同时可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生获得学习愉悦感，最终提高初中英语教学的整体质量。本文从初中英语形成性评价的现状与问题出发，探究了可行的改进措施，希望本文的研究有利于提高我国初中英语教学的整体质量。