刍议小学科学教学中如何培养学生的学习习惯

李苗苗

摘要：就当前的现状来看，小学科学教学过程中仍然存在着某些不可忽视的问题影响到了教师整体教学质量，因而在此基础上，教师在实践教学活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，即注重为学生营造良好的学习氛围，继而引导其在此环境下全身心的投入到其中，达到最佳的学习状态。本文从培养学生学习习惯的意义分析入手，并详细阐述了培养学生良好学习习惯的对策，旨在其能推动当前小学教学活动的有序开展。

关键词：小学科学；学生；学习习惯

科学在小学教学活动中起着至关重要的影响作用，即为学生科学启蒙教育的基础条件，因而在此基础上为了提高学生科学认知能力，要求教师在课堂教学过程中应将“懂科学”、“做科学”、“看科学”理念融入到其中，继而引导学生在学习过程中提高自身整体学习动力，并以探究的形式完成学习任务。以下就是对小学科学教学中如何培养学生学习习惯的详细阐述，望其能为当代小学科学教学活动的开展提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。

一、培养小学生科学学习习惯的意义

就当前的现状来看，培养小学生科学学习习惯的意义主要体现在以下几个方面：第一，当前小学生在科学学习过程中存在着惰性问题，因而在此基础上着重强调对小学生学习习惯的培养有助于对其学习行为形成良好的监管，例如，课前预习、上课专心听讲等等，即及时发现小学生科学学习过程中存在的问题，并对其加之正确的引导；第二，小学是学生关键性的学习时期，同时学习习惯在科学课堂教学过程中起着至关重要的影响作用，即推进学生高效率完成学习任务，并拓展其可持续发展空间。因而在此基础上，教师在科学课堂教学过程中应注重将其贯穿于其中；三，传统的科学教学模式在实施过程中逐渐凸显出教学内容枯燥、教学方法单一等问题致使学生学习兴趣逐渐下降，为此，在课堂教学过程中强调对学习习惯的培养有助于激发其学习兴趣，并引导其在科学探究过程中发散自身思维、提高语言表达水平。

二、培养学生习惯对策

（一）培养观察习惯

观察作为小学科学教学中的重要环节，也是与客观世界联系的主要途径。观察能力并非与生俱来，而是经过后天的培养慢慢形成。因此教师要明确观察并非简单的“看”，而是透过现象看本质，很多科学发明都建立在科学家的细致观察基础之上。在实践中，教师可以从以下几个层面人手：一是强调客观性。客观是科学的核心，教师要引导学生从客观角度观察自然事物，并在观察中发现细小变为，不伪造观察信息，准确反映客观事物，保持科学性和严谨性。教师可以给学生讲牛顿观察苹果落地客观现象，并经过研究得出了万有引力定律的故事，使学生明白观察的重要意义。二是强调发展性。客观世界处于不断变化发展中，教师引导学生耐心观察事物，并逐渐培养学生持之以恒的学习态度，结合科学教学知识让学生从不同角度观察事物，并在课堂上发表自己观察的结果。三是关注目的性。小学生身心处于发育阶段，缺少足够的耐心观察事物变化，如很多小学生在酒精灯加热物品现象中，会被跳动的火焰吸引，对此，教师应设置问题，使学生能够带着目标观察事物，逐渐养成良好的观察习惯。

（二）培养思考习惯

在参与科学教学中，小学生更愿意动手，而非思考，面对多样的实验器材，小学生往往会盲目操作。在实践中，教师要努力培养动手、动脑的好习惯。采取问题驱动等方式引导学生在动手操作的同时思考为什么会出现这种现象，逐渐随着事物发展探索事物的本质。如在学习《我们周围的土壤》过程中，教师可以在导入环节播放多媒体课件展现各种土壤，吸引学生注意力，并引导他们提出问题，如“土壤能够做什么？”等，然后发给学生放大镜、木桶及土壤等器材，让学生利用手中的物品观察土壤，并将观察到的东西记录下来。在学生们的记录中，笔者看到了土壤含有颗粒、植物等物质，最后让学生互相交流答案。在此过程中，小学生们在教师的引导和鼓励下，按照事物的发展过程进行自主学习，发现、思考，最后解决问题，逐渐培养学生认真学习的态度，最终形成自主学习和思考的好习惯，为日后深入学习奠定坚实的基础。

（三）培养总结习惯

对于小学生来说，其年龄较小、缺乏学习经验，对于科学实验结论掌握不够准确，很难达到预期的效果，或者存在认识偏差。如若出现此情况，教师不要一味否定，应让学生阐述其實验过程，教师仔细聆听，并从中找到问题根源。然后对学生的错误环节进行总结，让学生能够吸取经验，日后不再出现此类问题。科学是不断发展的，对于科学教学同样如此，教师要运用发展的眼光看待问题，耐心引导学生对重要的实验环节仔细思考，反复试验，最终取得成功。如在学习电路连接过程中，一些学生会出现灯泡不亮的问题，教师不要立即纠正，应让学生思考问题，此时学生各抒己见，有的说是线路接触问题等，然后逐一检查，最终解决问题。采取这种方式对待失败，能够让学生收获更多，并在总结过程中，最大限度上激发学生的探索欲望，长此以往，学生会逐渐掌握实验经验，获得更多锻炼机会，从而达到事半功倍的实验效果。

科学是一个发展的过程，培养学生的观察、思考及总结习惯同样如此，任何习惯的形成都需要长时间的坚持。小学生正处于身心发展阶段，教师更要加强对小学生的关注和引导，进而在科学教学过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐形成科学思维。

教师在小学科学教学过程中承担着引导的职责，因而在此基础上，教师在课堂教学过程中应注重活跃课堂氛围，从而培养学生在课堂学习过程中形成用心探究的学习习惯，继而更好地融入到课堂氛围中，达到高效率学习目标。此外，在科学课堂教学过程中教师亦应注重为学生营造良好的科学体验环境，继而以实践探索的形式引导学生深入到课堂教学中，并基于科学探究习惯形成的基础上，高效率完成学习任务。