初中英语阅读能力的分析及对策

李会琼

摘要：英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在英语教学学习中，“听、说、读、写”都要进行综合训练，阅读在四项技能中是相对基础性的技能，阅读能力能开阔眼界，提升学习兴趣，为听、说、写技能增加词汇、知识积累，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大閱读量不但充分体现了新课标精神而且能为其它各项技能的提高打下必要的基础。

关键词：初中英语；阅读能力；现状分析培养方法途径；提高；思考

在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养与提高。阅读好比一个车轮的轴心，其他几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。本文对当前本校初中学生阅读能力现状进行了汇总，分析了其原因，论述初中生英语阅读能力培养提高的重要性，重点思考了初中生阅读能力方法和途径。

一、当前初中生阅读能力现状及原因

通过对当前学校学生的阅读能力普遍较弱，体现在：①阅读文章时，学生读不懂文章真正表达的含义。②仅有少数学生能基本理清文章脉络，能完成对文章中心思想的简单提炼。③考试时，阅读理解正确率极低，一般正确率在40%以下，影响了整体成绩。④就教学方面来说对阅读理解能力认识不足，教学时偏重语法和作文，对阅读方法缺乏提高途径，方法教育不够，学生没能培养应有的兴趣和找到阅读的正确方法，成绩提高遇到了极大困难。

学生阅读能力低，成绩较差的原因在于：①学生基础薄弱，学生一般来自小学习没有开设英语课程村级小校，即使是中心校，小学阶段开设英语课程也不多，一学期下来多的不过10多20节课，学生到启蒙应有的语言学习训练，不具备应有的学习启蒙，多数学生词汇量极小，之所以出现这种状况，初中后中，英语学习差距大，在较长时期处于落后状态，影响的学习兴趣。②当前初中英语知识学习和实用并重，生词多，知识面广，语法深入，对学生来讲，困难大，学习中极易遭受挫折，失去信心后破罐破摔，放任自流。③从教学方法上把握的阅读能力培养和提高途径少，方法单一，甚至还存在照本宣科的现象，更谈不上探索途径，深入研究正确有效方法了。④对于词汇和语法教学效果不明显，学习词汇量小，对语法掌握不透，从根本上影响和对文章理解理解。⑤对阅读教学重视不足，整个英语教学中，对阅读训练用的时间不够，精力不多。

二、提高初中生英语阅读能力的方法和途径

1.注重基础知识，做到精讲多练

对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。

有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。

2.狠抓词汇教学，扩充词汇量

英语词汇是英语学习和提高的最基本要求，没有很大词汇的掌握和融会贯通，要想提高英语水平是无从谈起的，因为，没有足够的词量，就连最简章的英语都看不懂，更不可能听懂、听懂任英语资料更不用说利用英语作为工具进行交流和其它更为高层次的应用了。正本清源，词汇是英语学习的基础，必须重视，特别是在我们普遍基础差，词汇成为教学的难题，英语学习的瓶颈的情况下，将词汇教学放在前所未有的重要位置上，运用词汇学的方法进行卓有成效的教学，使学生在尽可能短的时间内掌握词汇中所独的规律和方法，利用初中学生机械记忆能力强的优势，使词汇量有成倍的扩充，为今后语法学习奠定基础，使阅读能力的提高具备前提条件。

3.加强语法训练，提高理解水平

在学生掌握了足够的词汇量之后，紧接着的最重要的一步是加强语法训练，提高理解水平。在语法训练过程中，需要注意的对初中学生年龄特点、总体理解水平和语法基础的清楚认识，然后根据实际情况选择语法教学的切入点，由简单语法点人手，由易到难，逐步推进，既不因为难度太高挫伤积极性，又不在预定时间内因为语法点太少，导致学生产生轻视心理，影响教学的正常进度。在语法教学过里，须将固定语的学习纳语法教学，因为固定用语一般浅显易懂，但包含了语法知识点，结合固定用语教学语法，学生极其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遗忘。

4.指导学生进行广泛地课外阅读

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，在读物选择、阅读方法等方面教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。还可以通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，可设计能表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。把一些不愿读英语课外书的学生吸引进来，使他们随着阅读量的增加，阅读能力逐步得到提高。

初中学生阅读英语能力低下是多方面原因造成的，作为英语教师只能正视现实，迎难而上，加强学生的阅读指导和训练，当然学生阅读能力的提高不可能一蹴而就的，需要经过长时期的艰苦努力，才能达到目标。因此，我们一定要不断学习，来断探索和与教育界的人士交流合作，积极吸收更好的英语教学理论，提高自身的业务素质，改进和完善英语课文课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生真正获得独立的阅读能力。